导读:本文包含了科教电视论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:科教,电视节目,节目,可视性,互动,策略,观众。
科教电视论文文献综述写法
雷霏[1]（2018）在《欧洲科教电视节目的制作特点——以比利时RTBF电视台《灰质》为例》一文中研究指出欧洲科教电视节目的发展现状及《灰质》简介在经济及科技水平高度发达的欧洲,科学教育电视节目兴起于上世纪80年代。1981年,法国拍摄的《蓝色星球》(Planè te bleue)取得了极大反响,标志着欧洲的科教行动进入了电视时代。如今,比利时和法国已成为欧洲科教节目的生产强国,其中比较有影响力的节目有:《这不是巫师》(C’ est pas sorcier)、《E=M6》、《第二科学》(Science 2)、《我明白了》(J’ ai pig é)和《灰质》(Mati è re Grise)。其中,已获得30多个奖项,并两(本文来源于《青年记者》期刊2018年27期）
杨虹[2]（2018）在《关于科教电视节目传播策略探究》一文中研究指出为了更好的适应新媒体环境下的发展要求,满足社会的文化需求,科教节目不仅在类型上有了转变,在播放形式上也都进行了创新,从而更好地发挥出它的传播和教育的社会功能。然而由于科教节目涉及的多数是比较深奥的、专业性较强的内容和领域,导致它的观看群体极为有限,从而抑制了它的全民性发展。文章就此话题做出了论述。(本文来源于《电视指南》期刊2018年04期）
周楠[3]（2017）在《科教电视节目的传播策略》一文中研究指出科教电视节目是以自然科学、人文社会科学为内容,运用多样化的电视传播手段宣传科学思想、普及科学知识、传播科学方法以及弘扬科学精神的节目。(1)自1995年实施科教兴国战略以来,我国大力倡导科技文化教育,科教电视节目以形象直观、生动具体的传播优势成为战略实施的重要领地,它不但起着传播科学知识的社会功能,还发挥着提高国民科学文化素养的重要作用,对于进一步提高国家的文化软实力,将科学技术转化为生产力有着显着成效。随着电视产业的快速发(本文来源于《青年记者》期刊2017年20期）
马春敏[4]（2017）在《山东省农业科教电视节目发展策略研究》一文中研究指出中央一号文件连续14年聚焦“叁农”,山东省作为全国的农业大省,农业发展一直处于全国前列。农业科教电视节目是进行农业技术推广、提高农民科学素养直接有效的方式,受到广大农民朋友的喜爱。随着近年来国家对农政策的重视,山东省农业科教电视节目发展迅速,并取得了不俗成效,为我省广大农民的生产生活,农民科学素养的提高起到了良好的促进作用。但是,山东省农业科教电视节目的创作与传播还存在很多问题,远不能满足目前的需求,还需要进一步深入探讨。论文针对山东省农业科教电视节目展开研究,对山东省农业科教电视节目的发展具有较强的理论价值和实践指导意义。论文采用了问卷调查法、访谈法、文本分析法与观摩法等多种研究方法。在创作群体访谈和受众调查问卷的基础上,结合国内优秀农业科教电视节目案例,和作者在山东省科学技术情报研究所网络电视中心从事农业科教电视节目的实践经验,对山东省农业科教电视节目的发展现状和存在问题进行梳理,并提出相应的发展策略。论文的研究主要分为以下几个部分,第一部分,进行相关概念的界定和理论基础的梳理。第二部分,结合调查问卷和访谈,对山东省农业科教电视节目的创作群体、受众、传播媒介和传播效果进行调查和分析。第叁部分,通过调查,发现山东省农业科教电视节目发展过程中仍存在一定的问题与不足:首先在创作主体方面,存在复合型人才紧缺和从业人员创作积极性不高的问题;其次,在节目内容上,主要表现为节目资源匮乏、节目形式单一、节目定位偏离的问题;再次,在节目传播上,由于城乡二元结构的影响,导致了城乡之间存在巨大的数字鸿沟和新媒体传播手段使用不足的状况。第四部分,针对山东省农业科教电视节目发展中存在的问题,提出了相应的策略:首先,政府应该加强对农业科教电视节目的财政扶持力度,加快创作主体的培养力度;其次,努力提高节目的制作水平、创新节目形式、明确节目定位,增强节目的趣味性,做到寓教于乐;再次,政府应加强农村基础设施建设,致力于缩小数字鸿沟问题,充分利用新媒体传播平台,加强传统媒体与新媒体的融合,增强节目的传播功效。(本文来源于《山东师范大学》期刊2017-06-03）
宋彬,沈鉴宇[5]（2017）在《谈科教电视节目的娱乐化因子》一文中研究指出科教节目将科学内容与娱乐化因子有机编织在一起,可实现较好的传播效果,尼尔·波兹曼曾提出了电视之所以"形成教育的哲学"的叁条戒律:通俗易懂、可视性强、讲故事。增强与"人"的互动性、多种道具的使用、做实验、利用特殊摄影和动画、讲故事、设置悬念、加入矛盾冲突等,都是科教电视节目的娱乐化因子。必须要谨慎地认识到,科教节目娱乐化,最终目的是为了更好地传播科技知识、普及科学观念,因此要在科学与娱乐间找平衡。(本文来源于《科学艺术 传承创新—科学与艺术融合之路》期刊2017-05-01）
程宏玲[6]（2016）在《健康类科教电视节目“再创造”的艺术》一文中研究指出随着人们生活水平越来越高,各种闻所未闻的疾病铺天盖地朝人们涌来,肥胖症、高血压、高血脂、高血糖等成为"富贵病"。健康问题受到大家越来越广泛的关注,健康类科教电视节目也登上各大卫视和地方电视台。科学知识具有严谨抽象的特点,娱乐性先天不足,而要把大量的医学术语、专(本文来源于《青年记者》期刊2016年29期）
宋彬,沈鉴宇[7]（2016）在《谈科教电视节目的娱乐化因子》一文中研究指出科教节目将科学内容与娱乐化因子有机编织在一起,可实现较好的传播效果,尼尔·波兹曼曾提出了电视之所以"形成教育的哲学"的叁条戒律:通俗易懂、可视性强、讲故事。增强与"人"的互动性、多种道具的使用、做实验、利用特殊摄影和动画、讲故事、设置悬念、加入矛盾冲突等,都是科教电视节目的娱乐化因子。必须要谨慎地认识到,科教节目娱乐化,最终目的是为了更好地传播科技知识、普及科学观念,因此要在科学与娱乐间找平衡。(本文来源于《科学艺术 传承创新——科学与艺术融合之路》期刊2016-09-22）
郑国帅[8]（2016）在《关于我国科教电视节目发展的思考》一文中研究指出科教电视节目一般指由电视台和电视节目制作机构摄制的、面向公众的,以进行科学教育和提高公众素养为宗旨的电视节目的总称。其内容不单是自然科学节目,还包括人文社会科学节目。比如,我们熟知的中央电视台的《走近科学》《科学世界》《科技博览》和武汉电视台的《科技之光》等,就是主要表现科学技术和介绍科学知识的节目。而《探索·发现》《历程》《讲述》《绿色空间》等节目,就是人文色彩(本文来源于《决策探索(下半月)》期刊2016年07期）
于凯[9]（2016）在《论科教电视节目的编导艺术》一文中研究指出本文以科教电视节目为主题,探讨与其相关的编导艺术。首先结合我国科教类电视节目发展的实际情况,进行了简要概述;主要从艺术性、技术性、科学性的统一方面、电视艺术修养与专业创作能力方面、电视节目结构的把握方面、组织协调方面,以及悟性、灵性、创作激情方面,对科教电视节目编导的艺术素养进行了分析;重点从策划技巧、新颖立意、表达逻辑缜密、讲故事方法方面论述了编导技巧。希望通过本文初步分析,可以引起更多的关注与交流,同时,希望可以为该方面的理论研究工作、实践应用工作,提供一些有价值的信息,以供参考。(本文来源于《新闻传播》期刊2016年01期）
朱姝,黄芳明[10]（2015）在《被消费的科教电视——以《第N空间》为例》一文中研究指出科教电视制作技术的不断发展,模糊了现实世界与影像世界的界限,使科教电视能够更好地迎合大众的消费口味,成为了观众乐于接受的娱乐消费产品。技术的发展裹挟了科教电视的创作,削平了艺术和非艺术的界限,使科教电视的审美走向了泛化,成为了被大众消费娱乐的后工业产品。(本文来源于《现代视听》期刊2015年10期）
科教电视论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了更好的适应新媒体环境下的发展要求,满足社会的文化需求,科教节目不仅在类型上有了转变,在播放形式上也都进行了创新,从而更好地发挥出它的传播和教育的社会功能。然而由于科教节目涉及的多数是比较深奥的、专业性较强的内容和领域,导致它的观看群体极为有限,从而抑制了它的全民性发展。文章就此话题做出了论述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科教电视论文参考文献
[1].雷霏.欧洲科教电视节目的制作特点——以比利时RTBF电视台《灰质》为例[J].青年记者.2018
[2].杨虹.关于科教电视节目传播策略探究[J].电视指南.2018
[3].周楠.科教电视节目的传播策略[J].青年记者.2017
[4].马春敏.山东省农业科教电视节目发展策略研究[D].山东师范大学.2017
[5].宋彬,沈鉴宇.谈科教电视节目的娱乐化因子[C].科学艺术传承创新—科学与艺术融合之路.2017
[6].程宏玲.健康类科教电视节目“再创造”的艺术[J].青年记者.2016
[7].宋彬,沈鉴宇.谈科教电视节目的娱乐化因子[C].科学艺术传承创新——科学与艺术融合之路.2016
[8].郑国帅.关于我国科教电视节目发展的思考[J].决策探索(下半月).2016
[9].于凯.论科教电视节目的编导艺术[J].新闻传播.2016
[10].朱姝,黄芳明.被消费的科教电视——以《第N空间》为例[J].现代视听.2015