导读:本文包含了中小学教师全员培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中小学教师,全员培训,管理模式
中小学教师全员培训论文文献综述
刘丽芬[1]（2019）在《中小学教师全员培训管理模式探究》一文中研究指出全员培训不仅是我国中小学教师终身教育的关键内容,也是受到国家法律保护的一种法制化行为。基于此,为了取得更理想的培训成果,促进中小学教师整体素质的进一步提升,结合现代教育管理思想与培训需求,应制定出具有时代特征、针对性强的培训管理模式,充分体现出整个培训过程中的自主性、人本性、实用性与发展性。(本文来源于《教师》期刊2019年08期）
[2]（2018）在《教育部:对中小学幼儿园教师分类分科实施5年一周期的全员培训》一文中研究指出据教育部网站消息,日前,教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》,教育部教师工作司负责人表示,通过出台《指导标准》,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。该负责人指出,近年来,中央和地方不断加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一等问题,如何(本文来源于《陕西教育(综合版)》期刊2018年Z1期）
田红梅[3]（2016）在《远程培训生成性学习资源的长期保存策略——以安徽省中小学教师全员远程培训为例》一文中研究指出远程培训平台中储存有丰富的生成性学习资源,远程培训生成性学习资源具有依存性、多样性、不安全性、海量性等特点,长期保存生成性学习资源有重要意义。生成性学习资源的保存形式类型多样,多以文本、电子文档、音视频等格式存在,长期保存的技术策略有迁移技术、云存储、介质更新等;保存需要安全技术及媒介策略。(本文来源于《北京教育学院学报(自然科学版)》期刊2016年02期）
田红梅[4]（2016）在《远程培训生成性学习资源的长期保存策略研究——以安徽省中小学教师全员远程培训为例》一文中研究指出远程培训平台中储存着丰富的生成性学习资源,本文分析远程培训生成性学习资源的内涵,阐明长期保存生成性学习资源的意义,归纳多类型生成性学习资源的保存形式,提出了长期保存的技术策略,并对生成性学习资源保存的媒介策略及安全保密技术进行了探讨。(本文来源于《湖南广播电视大学学报》期刊2016年02期）
吴晓[5]（2016）在《秦皇岛市区中小学教师全员远程培训现状及策略研究》一文中研究指出远程培训作为一种新兴教师培训形式,不仅有助于提高教师教育教学理论水平和实践能力,而且是促进教师专业成长的有效途径之一。随着信息技术在教育领域的广泛应用,远程培训已经成为目前教师培训的重要形式,为进一步推动教师远程培训发展,各地加大了在人、财、物等方面投入力度,并取得了一定成果。但由于主、客观两方面原因,远程培训在实施过程中出现了一些问题,比如受训教师态度消极、远程培训内容与实际需求脱节、培训的功利性目的强等。因此,对远程培训项目进行研究,对于完善远程培训项目,提高教师培训水平具有重要意义。本文以秦皇岛市区中小学教师全员远程培训的受训教师为主要研究对象,从教师的基本情况、对培训内容、方式、考核办法等方面感受设置了调查问卷。同时,为了避免调查问卷的单一性,在问卷调查的基础上,设计了访谈问卷,分别访谈了受训中小学教师、学校校长、培训辅导教师、教师培训部门相关负责人。通过对调查问卷和访谈结果进行分析,阐述了秦皇岛市区中小学教师全员远程培训实施过程中存在的问题及其形成原因,并针对这些问题尝试提出了提高中小学教师全员远程培训效果的对策。本文通过调查发现,当前中小学教师全员远程培训存在受训教师重视程度不足、培训内容实效性不强、培训方式存在漏洞、考核办法重量轻质等问题。因此,应在充分了解教师内在需求的基础上,安排与教育教学实际密切联系的培训内容,同时,通过改进培训方式、完善评价体系、建立长效机制等举措着力提高中小学教师全员远程培训效果,从而最终实现中小学教师全员远程培训提升教师专业化水平、促进教育教学发展的目标。(本文来源于《河北师范大学》期刊2016-05-22）
李亚光[6]（2016）在《满城县中小学体育教师全员远程培训情况的调查研究》一文中研究指出随着新课程改革的实施,教师专业化发展已成为必然趋势,教师的职后培训也进入了新的浪潮。在“国培计划”的大背景下,河北省全员远程培训也连续开展了5个年头。全员远程培训为教师提供了新的培训途径,改变了传统教师培训中的时空的限制。全员远程培训以更智能、更灵活、更便捷的优势走在了教师培训的最前线。体育作为强国强民的重要手段之一,体育教师的职后培训更应得到关注,尤其是体育教师远程培训的关注更有意义。本文以满城县中小学体育教师全员远程培训情况为研究对象,并运用文献法、问卷调查法以及访谈法,对满城县参加全员远程培训的中小学体育教师和专家领导进行调查和访谈。论文对满城县体育师资情况和全员远程培训进行了简单介绍,对满城县中小学体育教师参加全员远程培训中的学习态度、培训需求、对考核的评价和培训效果等情况进行了详细的分析,并得出以下结论:1、满城县中小学体育教师在年龄、学历和教龄结构上都比较合理,在性别结构上,女性体育教师相对较少;农村体育教师存在兼职和缺失现象。2、满城县参与全员远程培训的中小学体育教师人数总体呈上升趋势,但农村小学体育教师人数参与培训的人数较少;满城县中小学体育教师全员远程培训工作未能达到“全员”要求。3、满城县中小学体育教师的缺乏培训的积极性,参训体育教师培训意识不强。部分体育教师带着功利性和目的性参加培训,对全员远程培训没有正确的认识。满城县体育教师的培训期待与全员远程培训的培训内容存在差异,理论培训内容较多,实践内容较少。4、全员远程培训网络机械化的考核方式难以反映出体育教师真实的学习质量和学习效果。并针对本论文的结论给出了相应的建议。(本文来源于《河北师范大学》期刊2016-05-20）
田红梅,汪顺和,梁靖[7]（2016）在《远程培训生成性学习资源的采集与整合策略——以安徽省中小学教师全员远程培训为例》一文中研究指出以安徽省中心小学教师远程培训为例,介绍了远程培训中生成性学习资源的内涵,从必要性、技术、策略叁个方面阐述了采集与整合生成性学习资源的基本思路,指出了采集与整合生成性学习资源的意义。(本文来源于《安徽广播电视大学学报》期刊2016年01期）
晓萍[8]（2016）在《平坝区教育和科技局开展中小学教师全员远程研修二级培训》一文中研究指出本刊讯2015年12月20~21日,根据安市教办【2015】220号和平教通字【2015】132号文件精神,教育和科技局组织中小学教师开展了为期两天的全员远程研修专题二级培训。全区中小学指导教师、研修组长及11位市级团队专家共186人参加了此次培训。此次培训由区教育和科技局教研室副主任曹伟主持,11位市级团队专家分工明确、团结合作,共同完成此次培训任务。其中,邱仕敏主讲"微课程教学应用概述",万小青主讲"‘技术改变教学’课程体系介绍"和"区级指导教师、研修组长的职(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2016年S1期）
[9]（2015）在《山东开展中小学教师全员法治培训》一文中研究指出近日,山东省中小学教师全员法治培训启动,全省90万名中小学教师网上同步学宪法。像这样在省域内对中小学教师进行全员范围的宪法知识和理念培训,在国内尚属首次。该培训由山东省教育厅组织实施。今年的培训利用山东省教师教育网远程研修平台进行,培训时间为1个月,将集中学习《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国教师法》主题课程。每个课程模块包括专家讲座、文本资源和标准(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2015年12期）
张蓉[10]（2015）在《山西省“中小学教师全员远程培训”的实效性研究》一文中研究指出远程培训是当前学校对在校教师进行继续教育的一个主要手段,通过远程培训工作的有效开展,不仅可以完善教师的知识结构,提高教学技术,使其更好地适应新时代的教育需求,而且对教学质量的稳步提升,学校各阶段发展目标的实现也有不容忽视的作用。近年来,为了从根本上提高教师综合素质,学校对教师远程培训工作的实效性也给予了高度重视。鉴于此,主要以山西省为例,在探讨中小学教师全员远程培训工作开展现状的基础上,对工作中表现出来的问题进行总结、分析,然后提出几点完善策略,以期从根本上提高远程培训的实效性,促进培训目标的顺利实现。(本文来源于《现代职业教育》期刊2015年12期）
中小学教师全员培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
据教育部网站消息,日前,教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》,教育部教师工作司负责人表示,通过出台《指导标准》,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。该负责人指出,近年来,中央和地方不断加大培训力度,教师培训工作取得明显进展,但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一等问题,如何
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中小学教师全员培训论文参考文献
[1].刘丽芬.中小学教师全员培训管理模式探究[J].教师.2019
[2]..教育部:对中小学幼儿园教师分类分科实施5年一周期的全员培训[J].陕西教育(综合版).2018
[3].田红梅.远程培训生成性学习资源的长期保存策略——以安徽省中小学教师全员远程培训为例[J].北京教育学院学报(自然科学版).2016
[4].田红梅.远程培训生成性学习资源的长期保存策略研究——以安徽省中小学教师全员远程培训为例[J].湖南广播电视大学学报.2016
[5].吴晓.秦皇岛市区中小学教师全员远程培训现状及策略研究[D].河北师范大学.2016
[6].李亚光.满城县中小学体育教师全员远程培训情况的调查研究[D].河北师范大学.2016
[7].田红梅,汪顺和,梁靖.远程培训生成性学习资源的采集与整合策略——以安徽省中小学教师全员远程培训为例[J].安徽广播电视大学学报.2016
[8].晓萍.平坝区教育和科技局开展中小学教师全员远程研修二级培训[J].实验教学与仪器.2016
[9]..山东开展中小学教师全员法治培训[J].新课程研究(下旬刊).2015
[10].张蓉.山西省“中小学教师全员远程培训”的实效性研究[J].现代职业教育.2015