王兴建江苏省连云港市新坝中心小学222022
在学校里普遍存在这样一群需要特殊关爱的群体，他们有学好数学的愿望，但由于生理、心理、社会因素等原因，有时会赶不上课程进度，经常处在心理紧张焦虑状态中，对数学这一学科有莫名的恐惧心理和畏难情绪，陷入了数学学习的恶性循环。大量资料研究表明，学困生可塑性很大，只要教师引导得法，善于开发学困生的心智、激发学困生的潜能，大多数学困生是可以转化的。
一、协调学校、家庭与社会的关系
学校和教师要与家长密切联系，取得家长的支持与配合，及时了解学生在家里的学习情况，保证学校、家庭教育的一致性与连贯性，这样才能对学生起到更好的教育作用。学校也要关注学校周围的环境，为学生构建良好的学习场所，激发学生的学习积极性与主动性。
二、建立良好的师生关系是做好转化工作的基础
数学活动是师生双方情感和思维的交流，和谐的师生关系有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。通常，学困生的自尊心比较脆弱，不能受刺激，希望得到老师的关爱，更渴望教师对自己“以诚相待”。因为学困生有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教师要对学困生一视同仁、平等对待。
三、运用各种教学方法和手段，激发学生的求知欲
实践证明：数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。“学困生”的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高“学困生”学习数学的自觉性，最终达到转化数学学习困难学生的目的。
四、培养学生自觉的学习习惯是做好转化工作的法宝
大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效，所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心、有信心，细致地去查找学困生产生的原因，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。