◇曹贵东
（万源市黄钟镇中心小学校万源636350）
【摘要】：培养和提高学生的作文写作能力是小学语文教学的重中之重。作文教学能力的提升，重在写作方法的探究。
【关键词】：小学语文作文能力方法
在小学阶段的语文教学中，作文教学一直是一个“老大难”的问题，老师无论怎么讲，怎么说，有些学生还是无从下笔，即使是写出来了，也是没有内容，何谈创新？笔者在多年的教学实践中，对作文教学进行了摸索和大胆的尝试，总结了如下浅见。
一、写作前，激发情趣，让学生有话可说
传统的教学模式，老师在前面一味地强调“写什么、怎么写”等问题，包括如何去下笔，怎样写开头、中间、结尾，都讲得一清二楚，学生就像在观看由老师自导自演的一幕独角戏，并没有发挥学生的主体作用。不但课堂收不到良好的效果，学生也觉得无事可做。针对这种情况，我在教学中引进了形象教学法，即把抽象的具体方法指导转化成形象的情感诱导。
1、深入情境法
要让学生到自己从来没有到过的地方或写自己不熟悉的东西，无异于比登天还难。而网络资源却极大地丰富了学生的信息。于是，我将录像引入学生的课堂，写作文前，我选择与文题相关的录像片在课堂上让学生观看，有重点地去观察。让学生一边看一边记重要人物的特征，边看边打腹稿，准备对重要人物进行总结描述。
2、课堂展开讨论
看完影片后，学生心里有了许多的收获，同时也产生了很多的感想，这样就会出现想要说的口语表达欲望，甚至连他们亲身经历的日常生活和社会交往都会受到其影响，在这个时机组织讨论会，让学生把想说的摆在桌面上，畅所欲言。当然，学生对重要人物的看法不一定是相同的，因为他们观察的方法不同，观察的角度和方式也有区别。我则在讨论过程中进行适当地点拨，纠正一些他们的错误看法，引导学生抓住重点、理清脉络，同时激发学生对善恶美丑的情感，对他们的世界观的形成加以促进。
3、注重课外活动空间，让学生走上社会寻找素材
社会是个大课堂，应该让学生广泛地去接触大自然，呼吸自由、清新的空气，同时也让学生学会在生活中寻找素材，并能自学地去观察，去思考，去想象。时刻注意发生在自己身边的人和事，并与课文中学到的人物进行对比。
比如，我让他们仔细观察校园的人和事，他们就从校长、老师、同学进行观察，甚至有个别同学还认真地观察了自己，重新认识了自己，使学生的观察能力得到了提升。这样既能培养学生观察的能力，又能使他们分清是非曲直，树立良好的人生观，更能充分发挥学生选材的自由，激发写作激情。
二、写作中，灵活运用素材，让学生有话会说
在传统的教学活动中，学生用老师所给的材料，也会感到无从谈起，于是便有了万事开头难的感觉，大大地扼杀了学生的写作热情，削减了写作的积极性。针对这种情况，我引进了动态指导的方法，让学生在不断变化的环境中，获得写作的知识。
1、使用多媒体，出示老师的下水文
老师的下水文，是针对学生的写作任务而出示的作文范例，如何从老师那里拿出来至关重要。在传统的教学中，通常是老师以诵读的形式出现，既浪费时间又达不到预期效果，下水文起不到太大的作用。通过多媒体的效果就不一样了。比如，在进行写人的作文训练时，我把下水文《老师的眼睛》制作成别致的幻灯片，在片中，用不同颜色的字体，不同的图案，再配上合理的朗读速度，穿插一些写作知识的讲解。使学生在不断运动的景物中，吸引注意力，让学生在情绪高涨的情况下默默地学到知识。这种方式比一般的“宣读式”更容易体现下水文的价值，更容易让学生接受。增强了学生的领会和理解。
2、播放录音，打开学生的素材库
经过一段时间的学习，学生会对一些素材遗忘，这个时候，老师可以将以前自己收集的录音资料进行重现，帮助学生进行相关的回忆，让学生通过回味自己的发言，对这次作文的前前后后，做一下整体的联系，再根据老师的讲解，进行素材的整理，使学生加强了写作的积极性的培养。这在突破写什么的问题上起到了给出写作素材的作用，也使学生作文教学能够更上一层楼。
3、适时点拨，充分发挥老师的指导作用
学生进行习作训练时，也是老师最应该关心的时候，在这个过程中，老师可以通过观察分析，找出教学漏洞。在巡视时，有针对性地对个别的差生进行点拨和纠正，让他们在内容和形式上有所顿悟，取得了点石成金的效果。
三、讲评时，促进学生的主动性，让学生的写作素质持续发展
1、老师要善于发现学生的闪光点
教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。因此，我在讲评作文时，首要的任务是多多发掘学生的闪光点，激发共同习作和自改的兴趣，使他们主动、高效地发展。有人说过，一个高明的老师会不失时机地去表扬学生。我每次作文评讲时，都会找出“优秀作文”、“最佳作文”，并对认真听取和品评人家的作文的同学进行表扬，这样，学生的写作和自我提升能力均会得到提高。
2、逐步引导，启发学生找到规律
让学生自己学会写作文，批改作文才是最终的目的，因此，我在教学过程中，集中让学生练习怎样进行习作自评和他评，并在评改过程中掌握规律，从而自学形成作文修改习惯。
总之，作文教学，重在方法，好的训练方法，就是成功的一半，只要在实际写作教学中，老师突出主体，注重引导学生掌握有效的方法和手段，注重总结和积累，相信学生的写作水平和能力会得到有效提高。