一、改革留学生课程的几点意见（论文文献综述）
孙霄兵,李辉[1]（2021）在《一年制硕士学位的优劣与认证》文中研究指明一年制硕士学位发端于英国,之后向原英属殖民地国家和地区扩展。一年制硕士学位入学资格要求宽松,培养目标侧重应用,考察方式以课程考试为主。其优势表现为入学申请相对容易,培养周期短,毕业生竞争力强;劣势表现为繁重的学业易造成学生的精神高度集中和学习压力巨大。一年制硕士学位受到我国出国留学人员的普遍欢迎,但实践表明,学生选择一年制硕士学位的目的已背离其设置的初衷,且一年制硕士学位与我国硕士学位制度不对等,已对我国学位制度造成冲击,故建议教育相关部门对一年制硕士学位的认证进行适当限制。
赵岚,陈钰洁,伊秀云,邱阳娇[2]（2021）在《党管教育的百年历史嬗变及价值追求》文中指出中国共产党管理教育的百年历史是中国共产党百年发展奋斗史的一个缩影。回望百年,中国共产党在艰难与曲折中逐步形成统一的教育领导体制,并逐步建立起了现代化的教育公共服务体系。在这一过程中,中国共产党始终肩负着责任与担当,以追求幸福为党管教育的最终目标、以追求公平为党管教育的永恒主题、以追求发展为党管教育的基本方向、以追求质量为党管教育的根本任务。其核心是通过办人民满意的教育来为人民谋幸福,虽经百年,初心不改。
蒋纯焦[3]（2021）在《中国共产党教育现代化探索的世纪历程》文中研究表明中国共产党成立后,参与了我国早期教育现代化的过程。新中国成立后,中国共产党领导全国人民建设现代化国家,教育现代化进程与社会变革一致,大致分为前30年和后42年。前期经历比较曲折,从"以俄为师",到群众性、封闭性的自主探索,再到偏离现代化的教育革命,其成就是奠定了中国社会主义教育事业的基础,其教训是迷失了教育现代化的方向。改革开放以后,教育现代化的方向十分明确,过程比较顺畅,呈阶段性上升趋势,从教育为现代化建设服务,到关注教育自身的现代化,再到不断丰富教育现代化的内涵,教育现代化水平不断提高。中国共产党教育现代化探索的世纪历程积累了宝贵的经验,值得总结和传承:一是教育现代化必须为国家现代化建设服务;二是教育现代化必须注重教育的专业化和学术化;三是扩大对外开放是教育现代化的必由路径;四是教育现代化不能照搬移植他国经验;五是教育现代化的过程中,中华优秀文化传统不能丢。
李北群,张露,祝成林[4]（2021）在《我国高等教育对外开放政策的变迁与展望——基于历史制度主义分析》文中认为借助历史制度主义的理论框架,分析新中国建立以来高等教育对外开放政策变迁的过程、机制及其发展趋势。研究表明,高等教育对外开放政策经历了政策探索、政策初创、政策规范、政策创新四个阶段,形成了涵盖出国留学、来华留学、中外合作办学、境外办学、汉语国际推广、外国专家与外籍教师、国际科研合作和国际高等教育治理等八个主题的政策体系。制度环境、社会需求和教育规律是高等教育对外开放政策变迁的主要影响因素,变迁方式呈现出强制性与诱致性变迁主辅共存、路径依赖和路径突破相互调适的特点。新时期高等教育对外开放政策需要秉持人类命运共同体理念,加强政策体系的顶层设计;坚持服务国家对外开放战略,扩大高质量发展政策供给;完善高等教育对外开放治理体系,增强民众参与政策话语权;直面高等教育对外开放现实问题,营造良好的政策变迁环境。
王嫣婕[5]（2021）在《留苏预备部 ——为新中国建设培养人才的基地》文中研究表明
王宇倩[6]（2021）在《预科生语素意识与经贸汉语阅读理解关系研究》文中认为
何智红[7]（2021）在《改革开放以来我国高校招生自主权政策变迁研究 ——基于政策文本的分析》文中进行了进一步梳理
朱娅娅[8]（2021）在《大学生理想信念教育协同育人机制研究》文中指出
郑云[9]（2021）在《职前职后一体化视角下卓越地理教师的成长路径研究》文中进行了进一步梳理
罗宁[10]（2021）在《职业本科试点高校办学模式研究 ——以广西城市职业大学为个案》文中进行了进一步梳理
二、改革留学生课程的几点意见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改革留学生课程的几点意见（论文提纲范文）
（1）一年制硕士学位的优劣与认证（论文提纲范文）
| 一、一年制硕士学位的历史溯源 |
| 二、一年制硕士学位的特点和优劣 |
| 三、一年制硕士学位对我国教育的影响 |
| 四、结论和建议 |
（2）党管教育的百年历史嬗变及价值追求（论文提纲范文）
| 一、探索与完善：党管教育的百年历程 |
| （一）1921—1949年9月：艰难中形成统一的教育领导体制 |
| （二）1949年10月—1984年：曲折中不断调整教育管理方向 |
| （三）1985—2001年：探索中改革教育管理体制 |
| （四）2002—2021年：发展中建立新教育公共服务体系 |
| 二、责任与担当：党管教育的价值追求 |
| （一）幸福：党管教育追求的最终目标 |
| 1. 被压迫时代，幸福指向独立和解放 |
| 2. 温饱时代，幸福需求更加关注物质层面 |
| 3. 小康时代，幸福需求开始聚焦精神向度 |
| 4. 中国特色社会主义新时代，新幸福教育提升了人民的幸福感 |
| （二）公平：党管教育追求的永恒主题 |
| 1. 起步时期：落实教育权利公平以促进社会公平 |
| 2. 提升时期：践行教育机会公平以促进社会公平 |
| 3. 巩固时期：追求教育过程和结果公平以促进社会公平 |
| （三）发展：党管教育追求的基本方向 |
| 1. 突出教育政治功能以促进社会发展 |
| 2. 突出教育经济功能以促进社会发展 |
| 3. 发挥教育综合性功能以促进社会发展 |
| （四）质量：党管教育追求的根本任务 |
| 1. 从“三育”到“五育”，人才质量观的转变 |
| 2. 以高考制度改革为切入点，不断建立与完善教育质量评价制度与标准 |
（3）中国共产党教育现代化探索的世纪历程（论文提纲范文）
| 一、中国共产党与早期教育现代化探索 |
| 二、建国初现代化建设与教育事业发展 |
| 三、“三个面向”与教育现代化的新征程 |
| 四、教育优先发展与教育现代化的加速推进 |
| 五、建设教育强国与教育现代化的纵深发展 |
| 第一，巩固教育大国地位。 |
| 第二，强调立德树人。 |
| 第三，推进教育信息化。 |
| 第四，促进教育国际化。 |
| 六、中国共产党教育现代化探索的基本经验 |
| (一)教育现代化必须为国家现代化建设服务 |
| (二)教育现代化必须注重教育的专业化和学术化 |
| (三)教育现代化必须不断扩大教育对外开放 |
| (四)教育现代化不能照搬移植他国经验和模式 |
| (五)教育现代化不能丢掉中华优秀教育传统 |
（4）我国高等教育对外开放政策的变迁与展望——基于历史制度主义分析（论文提纲范文）
| 一、理论基础：历史制度主义的分析框架 |
| 二、政策勾勒：我国高等教育对外开放政策的变迁历程 |
| (一)政策探索：服务国家需求、开启留学的单一化阶段(1949-1977年) |
| (二)政策初创：以人员国际化为主、双向流动的多元化阶段(1978-1999年) |
| 第一，完善公派出国留学、新增自费出国留学、强化留学回国等政策。 |
| 第二，来华留学教育政策由“管制性”转向“发展性”。 |
| 第三，探索外籍教师引进、中外合作办学、汉语国际推广等政策。 |
| (三)政策规范：统筹人员与组织国际化、追求质与量的协调化阶段(2001-2012年) |
| 第一，补充与调整以出国留学为主的“走出去”政策，强化留学回国政策。 |
| 第二，来华留学政策聚焦于规范管理和提升质量。 |
| 第三，中外合作办学规范化、法治化。 |
| 第四，协同推进高等教育对外开放其他领域的政策。 |
| (四)政策创新：参与全球教育治理、推进高质量内涵式发展阶段(2012年至今) |
| 三、政策诠释：我国高等教育对外开放政策的变迁机制 |
| (一)高等教育对外开放政策变迁的主要影响因素 |
| 1.制度环境的宏观约束与外部驱动。 |
| 2.社会需求的有效表达与市场渗透。 |
| 3.高等教育的自身规律与内生驱动。 |
| (二)高等教育对外开放政策的变迁方式 |
| 1.强制性变迁与诱致性变迁主辅共存。 |
| 2.路径依赖和路径突破相互调适。 |
| 四、政策趋势：我国高等教育对外开放政策的未来展望 |
| (一)秉持人类命运共同体理念，加强政策体系的顶层设计 |
| (二)坚持服务国家对外开放战略，扩大高质量发展政策供给 |
| (三)完善高等教育对外开放治理体系，增强民众参与政策话语权 |
| (四)直面高等教育对外开放现实问题，营造良好的政策变迁环境 |
四、改革留学生课程的几点意见（论文参考文献）
- [1]一年制硕士学位的优劣与认证[J]. 孙霄兵,李辉. 高等教育研究, 2021(09)
- [2]党管教育的百年历史嬗变及价值追求[J]. 赵岚,陈钰洁,伊秀云,邱阳娇. 现代教育管理, 2021(07)
- [3]中国共产党教育现代化探索的世纪历程[J]. 蒋纯焦. 河北师范大学学报(教育科学版), 2021(04)
- [4]我国高等教育对外开放政策的变迁与展望——基于历史制度主义分析[J]. 李北群,张露,祝成林. 江苏高教, 2021(07)
- [5]留苏预备部 ——为新中国建设培养人才的基地[D]. 王嫣婕. 北京外国语大学, 2021
- [6]预科生语素意识与经贸汉语阅读理解关系研究[D]. 王宇倩. 南京师范大学, 2021
- [7]改革开放以来我国高校招生自主权政策变迁研究 ——基于政策文本的分析[D]. 何智红. 南京师范大学, 2021
- [8]大学生理想信念教育协同育人机制研究[D]. 朱娅娅. 西北师范大学, 2021
- [9]职前职后一体化视角下卓越地理教师的成长路径研究[D]. 郑云. 西南大学, 2021
- [10]职业本科试点高校办学模式研究 ——以广西城市职业大学为个案[D]. 罗宁. 广西大学, 2021