郝涛
〔摘要〕中学是实施科学教育的奠基阶段，是培养学生创新精神和实践能力的重要时期。在基础教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键，因此，教师在实施创新教育中必须运用创造学、教育学和心理学等原理，根据课堂教学特点极其变化确定教学策略和活动方式，进而培养学生的创新意识和创新思维能力。
〔关键词〕中学物理教学创新
传统的教育是一种“守成”教育，它只是让学生继承前人的现成知识，并且在教学上各学科实行孤立的教学模式，使得学科与学科之间的知识相互脱节，使得每一部分的教学都留下一些知识的空隙、有待深入认识的问题，这样必然会限制人们思维的发展，尤其是限制人们创新思维的发展，从而导致教育无法适应社会的发展。作为中学物理教师来说，如何适应时代的需要，引导学生将物理与各学科有机地结合起来，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力便成为亟待解决的问题。
1中学物理创新教育的重要性
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。朱镕基也指出：“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全民族的素质和创新能力”。所以，对创新型人才的培养就日益受到社会和学校的重视。创新教育的提出，一方面是时代发展的需要。二十一世纪是知识经济社会，而知识经济的核心是创新。当今世界的科技竞争、综合国力的竞争越来越表现为创新型人才的水平和数量的竞争，创新教育是当今世界许多国家教育改革的核心。另一方面是由教育的本质决定的。教育的基本任务是传授知识，让学生继承人类的文明成果。中学生创新教育的内涵应是：通过创新教育使学生对已有的经验和知识进行分解与组合后，产生某种新的、独特的思想、观点、思路、设计、意图、途径、方法……的活动过程。中学是培养学生创新精神和实践能力的重要时期，而中学物理教育是中学科学教育不可或缺的重要组成部分，也是进行科学教育的核心内容之一，它对学生的创新意识、创新精神和创新能力形成和发展起着重要作用。
2中学物理创新教育的方法
2.1健全学生人格品质，教学不仅是传授知识的过程，更是健全学生人格的过程。教师在教学生学习知识的同时，更应重视对学生创造性人格的培养，激发学生的创作欲望，通过在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦，明白无数在创新道路上取得成功的人物，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格和源自内心对真理的热爱和追求。例如，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的科学品质；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践、充分挖掘科学家崇高科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
2.2教学中重视设计引导学生独立思考。培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生独立思考，不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力，全面提高学生素质。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体是哪些原因，由学生通过多次的实验得出结论，而不能由老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。
2.3鼓励学生大胆猜想和独立思考，提高学生解决问题能力。创新教学的构成要素是研究性、主体性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，必须用“创造性的教育”为学生“创造性的学”创造环境和条件。中学物理教学中，学生会接触到大量实际问题，教师要指导学生从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等科学研究的方法主动地获取知识，并对收集的信息资料进行处理加工。应用知识、解决问题，使学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力，同时，师生要积极开展双向交流，平等公正地进行讨论，各抒己见，共同探讨彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由。教师要不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验验证各自不同的观点和看法，否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以让学生自己推导，对推倒出的结论进行总结；新大纲中没有列入的“竖直上抛运动”这一知识点，但这一知识可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立学习，是学生在研究规律过程中，提高独立思考和钻研的积极性，大大提高他们学习物理的兴趣。
2.4通过实验，激发学生兴趣、调动学生积极性。中学物理教学遵循从生活走向物理的基本规律。学生面对千变万化的物理现象，怀有强烈的好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。而做好物理实验，是激发学生兴趣，调动学生积极性、解开这些谜团的有效途径。在演示实验中，教师不能拘泥于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验，可以适当增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，降低学生学习的难度，甚至可以使用日常生活中学生身边的现有物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，激发学生__的创造性思维，使学生创新能力在潜移默化中得到培养。同时，要有意识的将一些演示实验改为学生探索性实验，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度?你还能设计几种测定当地重力加速度的方法?学生在分组实验中，掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。
3结语
我们知道，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要，所以我们必须树立正确的教育观念，明确课堂教学是学生获取知识的主渠道，也是培养学生创新能力的主要途径，真正地从应试教育转变为素质教育，进而培养学生的创新意识和创新思维能力。
参考文献
1崔秀梅主编.初中物理新课程教学方法[M].北京:首都师范大学出版社，2004
2祝智庭.现代教育技术.高等教育出版社，2001
3朱鋐雄.物理教育展望.华东师范大学出版社，2002
作者单位：四川省达县第三中学