河北省隆尧县莲子中学055350
摘要：如何提高初中历史课堂教学的有效性，使每一个学生的素养得到全面提升，是每一位历史教师都必须认真思考的现实问题。教师在初中历史课堂的教学过程中应注重对教学有效性的研究，不断提高课堂教学的有效性。下面，笔者从四个方面探究有效性教学策略。
关键词：初中历史课堂教学有效性
一、激发学习兴趣，引导学生主动学习
大家知道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教师应该激发学生的兴趣，调动学生学习历史的主动性，对关注、认同、理解历史具有较强的指导性。例如，在教导学生学习中国近代史的相关知识时，为了让学生能够有效记忆各种屈辱条约，如《马关条约》《南京条约》《辛丑条约》等，及与其相对应的年份和国家，我们可以在课堂上组织学生进行情境表演，让学生扮演条约签订的双方，模拟当时不平等条约的签订情况。如此，一方面可以提升学生对历史知识点的记忆效率；另一方面，更可以培养初中生的爱国主义情感，让学生永远铭记这段屈辱的历史，警钟长鸣。
二、强化史料教学，提高学生史料运用能力
历史知识的一个重要特质是其研究对象早已消失，也不可能再现，所以难以被直接观察。建立历史知识所需要的“证据”也都是间接来自于过去所遗留下来的史料，历史是从史料所提供的“证据”中建构关于过去人和事的论述。史料在教学中的运用价值在于为历史事实提供例证，帮助学生理解历史的本质。首先，加强研读，加深辨析理解。无论是教材史料还是补充史料，无论是文字史料或是图片史料等，教师都应在备课时读透读懂，并在教学中指导学生读透读懂。特别是教材中的重要史料，要指导学生“细嚼慢咽”，对一些冷僻字的读音、字义或难懂的典故，教师要给予讲解，确保学生读懂。在此基础上，引导学生理解史料所蕴涵的意思，指导学生辨析其中哪些内容可信度较高、哪些内容不太可信，使学生掌握一般的研读和辨析史料的方法。其次，精心设问，指导信息提取。为了便于学生理解史料，提取有效信息，呈现史料时应同时出示精心设计的问题。教师应指导学生读懂问题，再带着问题去读史料，结合所学的历史知识寻找史料中相关的内容，尤其是寻找相关的关键词，从而提取解决问题所需要的有效信息。第三，分析归纳，强化史由证来。教师应点拨学生分析、比较不同的理解和认识，并结合所学的历史知识归纳、概括从史料中获得的认识，最后结合问题提出解决问题的方案。整个过程体现的方法就是史学研究的一般方法，给予学生的是“历史”和“证据”不可分的概念，强化了“史由证来”的意识。
三、改善教学方式，增强学生学习效果
在教学中可应用网络教学、互动式教学等新型教学模式，利用现代教学设备，调动学生学习历史课程的积极性，让原本的被动学习成为主动探索。在教学过程中，重在启发、引导和互动式语言交流，让初中历史课堂真正成为提高自身学习历史人物、历史事件的兴趣乐园。在教学过程中要求教师精心设计课外活动动，为学生创造良好的学习初中历史课程的气氛和园地，使他们在历史课堂中通过氛围就能够身临其境，仿佛穿越到现实的场景中，目睹历史事件的整个发生过程。这样有声有色的历史教学不仅让学生放松了课堂学习的紧张情绪，更让学生在轻松的氛围里逐渐喜欢上这门课程。另外，要优化课堂环境，充分运用灵活的教学方法。在初中历史课堂学习中要注重灵活运用课堂教学手法，注重对学生终身学习能力和自主学习能力的培养。在实际教学中，初中历史教师可以通过多媒体教学技术手段为支持，为学生创设和谐生动的课堂教学情境。初中历史教师还要运用人性化的教育理念，注重学生在历史课程学习中的情感交流，充分考虑学生的个体化差异，采用弹性化的教学机智，实现分层教学，为学生营造一个和谐、互助的交流气氛，提高学习效率。
四、注重历史与现实的联系，引发学生积极思考
历史教学应为现实服务。例如讲到“郑成功收复台湾”时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何。这样将书本知识同实际问题相结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，培养了爱国情感。那么今天，我们还要将目光对准新疆、西藏的历史史实。在“藏独”和“疆独”势力破坏和谐稳定的社会秩序时，我们更有义务将历史的真相告诉学生，让大家知道这些分裂势力是在违背历史、违背人民的意愿，让学生清醒地认识，有正确的世界观，明辨是非。当我们历史教师都能自觉地将教学内容和社会联系起来，你就会看到每个学生都关心身边事、天下事。
总之，历史课堂教学的有效性是一门艺术，需要广大教师不断用心耕耘。只有我们在课堂有效的时间内最大化增强学生历史知识、提高历史学习能力和素养，历史教学的有效性才会实现。
参考文献
[1]晋凯初中历史情境教学中的教学准备策略研究[D].扬州大学，2015。
[2]常春构建高效的初中历史课堂教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015，（6）。
[3]于笑梅初中历史教学与学生科学精神的培养[D].东北师范大学，2011。