导读:本文包含了科学探究论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:科学,素养,核心,小学,教学设计,密度,课堂。
科学探究论文文献综述写法
张珂,华国强,郑旭[1]（2020）在《例析如何在物理探究实验中培养学生的科学探究能力》一文中研究指出以两个探究实验"对‘不透明物体只反射与它颜色相同的光’的质疑"和"在‘验证最大静摩擦力大于滑动摩擦力实验’中,如何选取连接材料"为案例,学生利用已掌握的知识和技能探究得出科学合理的实验结论.让学生在探究实验中体验科学探究能力培养的具体步骤,即提出明确的科学问题、获取实验数据、得出合理的科学结论、评估其科学意义和与他人进行学术交流.从而更好地为初高中物理实验教学培养学生科学素养提供可行性方案.(本文来源于《物理通报》期刊2020年01期）
李俊山[2]（2019）在《高中化学教学中学生科学探究能力的培养策略》一文中研究指出在素质教育背景下,高中化学教学中必须加强对学生科学探究能力的培养,使学生在探究的过程中体验到化学学习的乐趣,收获化学知识并拓展化学思维,进而促使学生综合能力的提升。本文以高中化学课堂教学为研究切入点,对学生科学探究能力的培养策略进行了分析,以期为广大化学教师提供一些教学参考。(本文来源于《名师在线》期刊2019年36期）
吴秋萍[3]（2019）在《科学探究法与讲授法在生物教学中的运用》一文中研究指出在当前中学生物学教学中,所运用的教学方法主要分为讲授法与科学探究法。本文针对讲授法与科学探究法在实际教学中的运用情况,了解讲授法与科学探究法在初中生物教学中的应用现状及教学效果比较,并提出相关的教学建议。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
董志涛[4]（2019）在《科学探究活动的组织与有效性提升方法研究》一文中研究指出为了充分激发小学生学习更多的科学知识内容,需要教师组织学生开展科学探究活动,调动学生学习科学知识兴趣,全面提高小学科学课堂学习效果。本文以小学科学探究活动为切入点,并根据具体情况提出相应的解决建议,从而全面提高小学生综合素养。当前在开展小学科学教学课堂时,由于部分教师没有意识到采用探究活动(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
步敏[5]（2019）在《巧设驱动性问题，唤醒科学探究意识》一文中研究指出驱动性问题是在教学过程中就提前设计好的问题,其设计好与不好及是否适合,对学生的探究活动有着直接的影响。好的问题,可以启发学生的思维,激发他们的学习兴趣和探究欲望,吸引他们的注意力。因此,教师在教学中要巧设驱动性问题,培养学生的科学素养,唤醒他们的探究意识、创新意识。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年36期）
邴莹[6]（2019）在《理性思维和科学探究相结合的高中生物课堂实验研究》一文中研究指出《2017普通高中生物学课程标准(征求意见稿)》中明确指出"学科素养"是四大课程理念之一,且将生物学核心素养划分为生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个要素.现阶段的生物学科的教学中,很多教师虽然强调"叁维目标"的达成和"核心素养"的培养,但由于受高考大方向影响,他们依然没有把理性思维和科学探究深刻融入到高中生物课堂实验中.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
张昊旻,沈兰[7]（2019）在《物理学科核心素养中的“科学探究”水平研究》一文中研究指出近年来,随着课程改革不断优化与推进,核心素养的概念正不断推行。本研究首先分析了上海以往的高考试题,比较各核心素养在传统纸笔考试中出现的频率,接着以"科学探究"素养为主,依据课程标准内容,对物理学科科学探究素养水平进行了划分,并尝试命制试题进行试测,通过对结果的分析,我们发现了"科学探究"素养在纸笔测试中考察的一些问题与规律。(本文来源于《物理教学》期刊2019年12期）
许丽真,郑渊方[8]（2019）在《4-H科学探究模型在物理概念教学中的应用——以“密度”一节为例》一文中研究指出4-H科学探究模型主要由操作、反思、应用叁个环节构成,它的作用是帮助学生及教师走出书本,走向知识探究过程的体验,它的价值表现在有利于改善传统理念下的物理概念教学,注重课堂教学中学生知识获得过程,有利于提高学生的探究欲望与探究能力。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年12期）
刘长灿[9]（2019）在《基于培养科学探究能力的教学设计实例——以闭合电路欧姆定律的应用为例》一文中研究指出科学探究是物理学科核心素养四个方面之一,常态课(非学生分组实验课)在设计教学的过程中融合科学探究能力的培养,重视提出问题建构模型,强调实验操作获取证据,依据证据做出合理解释、提供交流讨论的空间以促进科学探究能力的形成。从生活中发现问题,并对问题做出物理学意义的科学探究,让发现问题科学探究成为学生的一种生活习惯,这就是素养!(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年12期）
钱丹[10]（2019）在《如何利用自然角提高幼儿的科学探究兴趣》一文中研究指出导读孩子们的游戏,是随着孩子的身心发展、生活经验和教育实践的发展而发展的,反映了孩子对客观事物认识的情感和态度。这些物品的介入,能帮助幼儿认识自然,认识我们的生活,逐步提高幼儿的科学认知能力。但在实际操作中教师却或多或少存在包办现象,孩子们得不到与自然角进行互动的机会,也没有了进行探究的欲望,最后导致自然角成为被"冷落"的区域,只能成为看上去很美的景观装饰。探究在自然角内应该怎样开展幼儿主体活动,才能更好的发挥自然角的价值,让孩子们在自主自为地进行科学探究,促进自身的学习与发展。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年12期）
科学探究论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在素质教育背景下,高中化学教学中必须加强对学生科学探究能力的培养,使学生在探究的过程中体验到化学学习的乐趣,收获化学知识并拓展化学思维,进而促使学生综合能力的提升。本文以高中化学课堂教学为研究切入点,对学生科学探究能力的培养策略进行了分析,以期为广大化学教师提供一些教学参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学探究论文参考文献
[1].张珂,华国强,郑旭.例析如何在物理探究实验中培养学生的科学探究能力[J].物理通报.2020
[2].李俊山.高中化学教学中学生科学探究能力的培养策略[J].名师在线.2019
[3].吴秋萍.科学探究法与讲授法在生物教学中的运用[J].当代家庭教育.2019
[4].董志涛.科学探究活动的组织与有效性提升方法研究[J].小学科学(教师版).2019
[5].步敏.巧设驱动性问题，唤醒科学探究意识[J].小学教学参考.2019
[6].邴莹.理性思维和科学探究相结合的高中生物课堂实验研究[J].中学生数理化(教与学).2019
[7].张昊旻,沈兰.物理学科核心素养中的“科学探究”水平研究[J].物理教学.2019
[8].许丽真,郑渊方.4-H科学探究模型在物理概念教学中的应用——以“密度”一节为例[J].湖南中学物理.2019
[9].刘长灿.基于培养科学探究能力的教学设计实例——以闭合电路欧姆定律的应用为例[J].湖南中学物理.2019
[10].钱丹.如何利用自然角提高幼儿的科学探究兴趣[J].家庭生活指南.2019