——浅谈幼儿成长足迹与能力课程的有效整合
冯晓芳浙江省湖州市第一幼儿园313000
摘要：以“课程影响成长足迹，成长足迹反映课程”的观念，将其和能力课程紧密相连，这样既促进了幼儿的成长，又有效地落实了能力课程的实施。
关键词：课程幼儿成长足迹评价
《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。”这就要求教师能清楚地了解每个幼儿的性格特征、认知能力、兴趣爱好，及时地对其情绪情感、行为表现、语言表征等进行有针对性的评价及教育。
我们的《幼儿成长足迹》通过有计划地收集幼儿作品及活动状态等资料，了解幼儿独特的兴趣、能力和需求，使之成为我们理解掌握幼儿发展状况的重要依据，重塑教学方法与组织形式，使活动更符合幼儿发展的需求，使每个幼儿都得到相应的提高，使幼儿成长有迹可循，家长和教师的教育有据可依。
一、丰厚的记录内容，彰显生命过程
1.记录生理成长材料。我们注重画面的保存，将一个个动态的生活场景变成照片、图片加以收藏，使之彰显出立体的效果。拿起足迹映入眼帘的是幼儿的片段：从蹒跚学步到入园学习；从一个懵懂的幼儿发展成能独立喝水、上课、游戏。所有的成长关键时刻，把它浓缩在了成长足迹里，清楚地记录了他们在成长过程中的每一个脚印。当然，一本生动的成长足迹除了幼儿自身的照片是不够的，还有幼儿生长发育的一些数据，显示了幼儿在这一学期中身高、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的轨迹。
2.凸显五大领域材料。幼儿园教育是通过五大领域内容的实施来促进幼儿能力的发展。《成长足迹》是需要用语言为基础，其他领域共发展建构而成的。
3.保留多元评价材料。《纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，教师应该运用多种评价手段。”我想说，不单单教师承担着记录与评价的责任，家长、幼儿同样也是必不可少的参与者、评价者。
当幼儿有进步时，我会在成长足迹上留下简单而富有鼓励的一笔。当然，家长们也会对孩子的行为习惯、能力表现及时评价、鼓励和支持，激发孩子进一步参与，并提出美好的希望。
二、丰满的课程整合，展现七彩活动
1.匹配课程内容。4月份观察种子发芽，活动的前期请家长和幼儿一起收集各种豆子并进行了解。在集体教学活动之后，引导幼儿延续记录豆子的生长过程。下面是天天小朋友的观察记录：第一天没有什么变化，连续几天他都会不时地去看看，并把观察结果记录下来，但后来兴趣慢慢淡了。此时我就及时地引导，和他一起把豆豆生长的过程记录完整。这一观察活动体现了幼儿的认识过程逐层升入、螺旋上升，培养了幼儿的坚持性和探索欲望。
2.渗透幼儿情感。特级教师朱静怡说：“发挥幼儿的主体性是能力课程的主要出发点和归宿。”在课程的实施过程中，我关注幼儿的兴趣爱好、情感发展、生活喜好。好好小朋友喜欢民间游戏，把游戏带到家中和奶奶一起玩，并积极地收集民间游戏。幼儿从“主动学”到“我来教你学”，无时无刻不向我们传递着孩子能力的提升和学习的快乐。
3.丰富呈现形式。《幼儿成长足迹》体现了教育性，它表现的形式多样化，具体体现在：
（1）呈现形式多样化主要有：文字式，关注幼儿日常生活中的点滴并进行记录，设置相应的内容；照片式，在生活中做有心人，把幼儿的生活场景用相机记录下来，并展示在足迹中。（2）参与人员的多样化主要有老师、幼儿、家长多方参与。
三、丰硕的成果分享，延续记录价值
1.分享幼儿发展足迹。《幼儿成长足迹》集合了幼儿成长过程中的各种物证，包括各领域学习内容，幼儿活动的照片、作品以及家长的参与等。运用多样化的手段来展现，实实在在记录着幼儿的发展轨迹和点滴进步，反映了幼儿的兴趣、态度以及活动中的表现。
2.分享课程实施反思。《幼儿成长足迹》具有针对性和纪念性，是家长参与幼儿园教育的有效载体，是我们课程的有效呈现和凸显；是幼儿在课程实施前的经验准备、实施中的能力表现以及实施后的成果反馈，也是教师掌控课程能力和教学素养的体现。
小小一本《幼儿成长足迹》，以课程为载体，以幼儿为枢纽，将家庭和幼儿园，将幼儿、教师、家长紧密融合在一起，使课程促进幼儿发展，用幼儿发展的状态反馈课程，使之达到了最有效的整合。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》.江苏教育出版社，2003年，9月。
[2]李季湄译《多元智能理论与学前儿童能力评价》.北京师范大学出版社。
[3]黄菲《记录幼儿成长，促进自身反思》.浙江：幼儿教育，2009年，5月。
[4]朱静怡《幼儿园发展能力课程》.南京师范大学出版社，2003年，10月。