浙江省龙泉市机关幼儿园323700
摘要：对于促进幼儿的健康发展来说，有效的体育活动意义重大。现今绝大多数幼儿园在开展体育教学的过程中却产生了诸多问题，违背了《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿工作规程》。在幼儿体育的教学过程中，要合理利用丰富的活动材料，借助其使教学的趣味性和创造性得以凸显，活动形式越发灵活，活动时间得到控制，实效性更强。
关键词：幼儿体育有效教学三性
《幼儿园教育指导纲要》中有明确规定，应该“定时举行具有趣味性的丰富的户外游戏与体育活动，使幼儿养成良好的参于体育活动的兴趣与习惯，从而增强他们的体质，提高他们适应环境的能力”。如今，为符合幼儿课程改革的要求，幼儿园不会再将幼儿“关”在教室中，仅仅让他们在教室学习，而是转变为利用大量的时间与机会带领幼儿走入户外。幼儿能够在幼儿园的体育教学过程中对参与体育活动产生浓厚的兴趣，使基本运动技能得到均衡发展；同时体育活动也有助于幼儿生长发育，使幼儿的身体素质得到强化，从而使他们各方面的能力得以增强。
一、多元投放体育活动材料
顺利开展户外区域活动的物质基础是材料投放，能够满足不同水平幼儿的发展；发展幼儿基本动作的物质也是材料投放。我园在举行户外混龄活动的过程中，提供给幼儿各种类型、各种性质的材料，这些材料能够保证幼儿成功进行探索学习。可是，并非是材料越多就意味着效果越好，幼儿很有可能会被繁杂的材料所吸引，从而影响他们的注意力。最好的办法就是依照幼儿的使用情况灵活地进行增减。
在投放材料的过程中，应该关注每个年龄特点与每个能力层次的幼儿有什么需要。例如：教师应该考虑到小班幼儿的年龄不大，无法协调与灵活地发展动作，提供给小班幼儿的便是游戏性与趣味性较浓同时可以简单操作的材料，例如车与平衡木、呼啦圈等游戏材料。对于中大班幼儿来说，他们在发展动作时的技能和技巧相比较而言更为成熟，同时还热爱探索，也具备一定程度的合作能力，对于学习与生活的经验也有一定的积累，所以教师对机械的呈现方式做出了调整，将垫子调整为担架，让幼儿能够练习抬、举；在攀爬架的中部搭建平衡木，使其变为空中小道的形式，让幼儿能够练习平衡；组合轮胎、木架、竹梯、木凳等各种可以组合的材料，构建出一个高低难易各有差异的活动场景，让幼儿对各个方面都进行了练习，使练习具有综合性，从而促进幼儿的全面发展。
二、创新丰富体育活动形式
教师在将幼儿组织起来开展体育教学的过程中，首要前提是保障幼儿的安全。在此基础上，应该擅长让体育活动的形式更加丰富，从而凸显体育活动的创造性。
1.集体体育活动，化单一为多元。
通过各种各样的活动，能够培养幼儿的创造能力。在对各种各样的小型体育器械进行使用的同时，应该把重点放在落实创新能力这一培养目标上，利用体育活动形式的丰富性与集体性呈现给幼儿一个具备开放性与自由想象的空间。
2.单项技能训练，化被动为主动。
《纲要》中有明确规定：“体育活动不可违背幼儿身体的生长发育规律与幼儿的年龄特征，展开的体育活动项目训练必须适合幼儿。”因为幼儿的大肌肉群还未发育完全，身体动作的能力还不太强，适宜他们开展的动作技能便是单项练习。
三、实时进行体育活动指导
使幼儿能进行自主活动是开展户外体育区域游戏的本质，面向幼儿全面开放活动设施与材料，取消班级和班级之间互动区域的限制性，让幼儿能够依照自己的兴趣爱好自由选择喜欢的区域进行活动。这便要求教师更加注意区域的划分、材料的投放与活动进行的过程。
正如蒙台梭利所说，在教育时，教师的首要任务是耐心等待，并非对儿童的行动进行干预，让儿童可以自主表示自己有何内在需求。第一步，教师应该对游戏目的有一个明确的认识，对游戏里隐藏的学习目标进行充分挖掘。与此同时，还要改变游戏模式，把在教师高度控制之下的区域材料投放模式转变为幼儿自由搭建的模式。第二步，教师开展混龄活动时，不但要对本班孩子的特点有所了解，与此同时也要把握全部孩子的特点；不可只关注本班孩子的活动，要对区域里所有进行游戏的孩子加以关注。教师应该坚定不移地相信孩子，在孩子参与游戏时支持孩子，同时还要做孩子的合作者和引导者。
总而言之，幼儿园体育集体教学作为一个重要载体能够帮助幼儿身心健康发展。作为教师需要做的就是突破幼儿园体育集体教学的误区，使教学形式多样化、具有趣味性，不可过于谨慎，应进行大胆创造，改变时间不足、实效性不强的缺点。在突破这些误区时要让活动材料与活动形式丰富化、活动时间可控化，使幼儿的体育学习趣味性更浓、创造性与实效性更强。
参考文献
[1]李季湄冯晓霞主编《3－6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013年。
[2]《浙江省学前教育保教管理指南（试行）》.浙江省教育厅教研室。