关键词：解剖学；课堂教学法；多媒体教学；形喻法教学
畜禽解剖学是中等职业学校农学专业必修的专业基础课，是该类专业的核心课程之一。其内容涵盖了解剖学的基础和实践，知识点多、理论性强、概念抽象、难懂难学，加之近几年职高学生文化基础薄弱，学习起来困难枯燥，传统的教学方法和教学手段很难实现教学目标。如何改革该门课程的教学，提高教学效果成为本课程教师教学关键的问题。笔者在近几年的教学中，针对学生现状和该学科的特点，运用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生思考问题、解决问题的能力，实行优势互补，进而提高了教学效果。
一、解剖教学要善于运用多媒体教学
解剖学内容繁杂、术语众多、抽象、难于理解，对学生来讲几乎没有任何基础语言，要学好它的确有一定的难度。对教师来讲，不少内容一旦离开教具后，一是讲解费力，学生亦感抽象，二是三维空间概念模糊，学生弄不清楚来龙去脉。近年来，先进科技手段的引入为畜禽解剖教学注入了新的活力，它具有传统教学无法比拟的优点，不仅能激发学生的求知兴趣、突出训练重点、突破教学难点，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养，那么该如何运用多媒体教学呢？
首先，使用多媒体教学应与传统教学相结合，优势互补，主要原因是传统的板书过程中，教师在黑板上书写、擦除费时费力，粉尘也严重危害师生的健康。而多媒体具有虚拟黑板功能，教师可以在虚拟黑板上及时灵活地进行电子版书，同时运用精心准备、艺术化的语言进行授课。但要注意把握灵活性和节奏感，适当停顿，给学生以思考消化的时间，必要时回放画面，随机提问学生，把学习解剖学的好思路、好方法潜移默化地传授给学生。
其次，利用多媒体的投影仪提高实验教学效果。在解剖学实验课上，学生可以亲自触摸，观察标本，但一些形态较小、结构复杂的组织器官，直接观察，效果不理想。而利用实时监视系统，则可以从最佳视角，放大摄像，清晰显示局部细微结构，方便学生观察。例如在颅底结构的实验教学中，由于颅底穿孔、裂、门、管、隙繁多，且穿行结构错综复杂，利用实时监视辅助教学，给学生心理上一种主观能动学习的情景，很好地激发了学生的学习兴趣，创造了师生交流平台。
另外，还可以根据需要收集解剖电子图，把静态图片转为动态图像，特别是一些传统挂图难以表达的复杂图形，可通过不同的色彩、有层次的显示较为清楚地展示出来，发挥出多媒体作用。这样使得解剖教学丰富多彩，教学手段多样化。
二、解剖教学要适当多用“形喻法”
1.所谓“形喻”是指言者用手势、体势或用比喻、谐音、联想等形式手法通俗直观地表现出来，从中说明、开导一些难懂的道理或事物。常用的形喻法有手势与体势，手势主要用手或上肢作一些形象的比划动作，这在电影、电视以及日常交流中普遍存在。手势的作用常有加强语气、增强意思表达。例如在讲到前臂旋前和旋后运动时，就可以对学生说：“拧螺丝钉时的动作就是旋前、旋后动作的交替，并演示拧螺丝钉时的动作。”诸如演示桡神经损伤后的垂腕征，尺神经损伤后的爪形手等都是利用手势形象地表达出来。体势主要是利用头颈、躯干、下肢做出的各种姿势或方位的改变。在演示解剖学姿势的同时，说明其与立正时的异同点，学生马上就能明白并要求学生演示。诸如演示胸锁乳突肌收缩时头颈部转动的方位，脊柱或肢体作曲、伸、内收、外展等运动形式都能利用体势进行表达。
其次是比喻与联想。比喻主要借用自然界和日常生活的某些物体或动作来进行对照，并通过奇特的联想，创造性地把各种事物巧妙连接或结合在一起进行解说，比如在讲心脏的房室结构时，可以说房子下面是地下室，又如讲到交感神经兴奋时的表现，可用怒发冲冠，斗鸡时鸡毛竖起的情形，从中提示交感神经兴奋时，精神是处于兴奋状态的。
再者可以用趣味与韵律。从心理学观点看，越是有趣味的内容，越容易记忆，所以在实际教学中应用有节奏、有韵律的文字，或琅琅上口的歌诀、顺口溜，使之趣味化，改变学习解剖学枯燥无味的气氛，化繁亢为简短，变凌乱为有序。如大家熟知的十二对脑神经歌诀，再如门静脉特征歌：门静脉、粗又短，两端都是毛细管，连接肝脏和胃肠。
2.形喻教学特点。形喻教学课堂活跃、教师轻松，是人们在长期的生活实践中通过观察体会后，模仿某些象形动作在课堂上的再现。主要表现为：讲解少记忆深。与传统教学相比，有些教师尽管教材熟悉，讲得也很详细，但过于传统化而显呆板，一堂课下来，教师感到辛苦，学生感到费力，收效却不尽人意。运用形喻法如果得当，往往可以减少教师许多口舌之苦，提高学生的学习兴趣，增强记忆，减少疲劳；解决难点，事半功倍，巧妙的形喻易为人们所记忆，有些难以理解，难以记忆的概念，或用语言文字难以理解说清楚的内容，一经比喻就会变得浅显易懂，可利于理解和记忆。在解决解剖学中的某些难点上，已显示出具有较大的优势潜力。
3.形喻法在教学中的选择及注意问题。形喻在教学中的选择一般来说应选择印象深刻、通俗易懂、简单实用、一点就明的实例。因此，形喻的选择要求教师在充分熟悉教材、资料的基础上，针对有关内容认真选择形喻对象，精心设计，务必使每个动作形象、准确，使学生能心领神会、融会贯通，达到无声胜有声的效果。同时，我们也应明确，形喻法在教学中的应用主要是帮助解决一些比较抽象、难懂的内容，一些直观易懂的内容尽量不用，在一节课中也不宜大量出现，以免牵强附会，反把形喻之优贬贱。
总之，以上是教学过程中的一点体会，“教学有法，但无定法，贵在得法”。在解剖学的教学过程中，需要灵活运用教学方法，才能很大程度地激发学生的学习兴趣，促进良好学习习惯的养成，为社会输送实用型人才。
参考文献：
[1]贺生.多媒体在解剖学教学中使用效果调查与分析[J].解剖学杂志，2004(5).
[2]杨晓明.网络教学与传统教学相结合提高教学质量[J].甘肃科技，2008(24).
作者单位：山西省清徐县职业教育中心
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