导读:本文包含了联想策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语词汇教学,联想策略
联想策略论文文献综述
张从莉[1]（2019）在《联想策略在高中英语词汇教学中的应用分析》一文中研究指出英语学科在高中教育中具有重要地位,英语成绩不仅决定着学生能够进入优质大学进一步学习,也会对其一生的发展有着影响;通过学习英语,可以让学生的交际面更广,更好的完善、建构自身的人生观、价值观。在当下的素质教育中,英语学科也是促进学生综合素质成长的重要学科。在英语学习的过程中,词汇(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年30期）
陆莉莉[2]（2019）在《大学英语词汇教学中联想策略的运用及其语义学依据》一文中研究指出要想学好英语,就要学好词汇,而词汇学习可以说是英语学习中最难跨过的坎,本篇文章将在多次英语词汇学习问卷调查数据的基础上,总结词汇学习中普遍的问题,运用联想策略,并结合英语词汇的语义分类,论述语音、词性和语义叁个不同的方面,希望能有益于词汇教学水平的提高,从而让学生们的词汇学习更加简单。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
任桂兰[3]（2019）在《基于联想思维能力培养的初中作文教学策略》一文中研究指出语文作为一门语言性的学科,对学生的知识储备量等有着很高的要求。作文是语文课程中的一部分,在初中作文教学中,将课堂教学与培养学生的联想思维能力结合起来,可以激发学生的探究欲望与创新意识,提高语言表达能力,拓宽视野,提升他们的文学素养,为以后的成长打下坚实的基础。因此,联想思维能力的培养,可以激发学生写作的兴趣,有效提高学习效率,促进学生综合能力的发展。(本文来源于《作文成功之路(中考冲刺)》期刊2019年10期）
丁朝霞[4]（2019）在《大学英语词汇教学中联想策略的运用及其语义学依据》一文中研究指出本文以内蒙古科技大学学生两次英语词汇学习问卷调查的结果为依据,归纳了存在的共性问题,并针对问题将联想策略与G.Leech的英语词汇的语义分类相结合,从语音、词形和语义叁个方面进行阐述,旨在使英语词汇课堂教学有深度、有广度,帮助学生提升词汇学习的效果。(本文来源于《智库时代》期刊2019年36期）
陈宁[5]（2019）在《高中英语单词联想记忆法教学策略》一文中研究指出从目前的实践情况来看,应用联想记忆的教学方法,可以提升学生在进行词汇记忆过程当中的趣味性,活跃英语课堂的气氛,帮助学生在交流与沟通当中无意识的记住词汇,激发学生进行单词记忆的兴趣以及创造能力,进一步的扩大学生的单词积累量,提高学生的联想水平与技艺水平。一、高中英语单词联想记忆法联想是一种神经复活活动,通过在头脑当中建立一种强关联,来打造一种密集的知识网。从教学角度来看,联想不仅是一种思维方法,也是一种记忆方法,应用在现代的高中英语单词教学当中,有着非常的作(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年21期）
邹杨[6]（2019）在《小学语文教学联想思维培养策略》一文中研究指出联想思维是指人脑记忆系统中,由于某种诱因的存在,可能会引发的系列想象。联想思维只是众多思维中的一种。教师要在语文教学中培养学生联想思维,就是要成功激活学生认知基础,并在不断联想、想象、分析、对比、归结等操作过程中升华学习思维,这样才能形成崭新的学科学习能力。小学生思维比较活跃,教师引导学生观察教材插图、参与语言鉴赏活动、开展多种读写训练,都能够有效激活学生联想思维,以提升学习效率,促进学科核心素养的成长。从观察插图中启动联想思维。教材中有丰富的插图信息,这是最重要的教学资源。教师要以插图(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2019年S1期）
朱庆花[7]（2019）在《联想策略在初中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出词汇是构成语言的最基本的单位,没有词汇,语言的交流就无法实现。英语词汇是学习者打开英语学习大门的钥匙,只有具备了一定的词汇基础,他们才能顺利进行英语的听、说、读、写、译等活动。因此词汇是英语教学的关键,而词汇教学的目的不只是知识的传授,更应该是策略、技巧、方法等有利于学生可持续发展的能力的传授。然而目前大部分的初中尤其是一些乡镇学校的英语词汇教学依然停留在音、形、义上,缺乏策略、方法的指导,教师单方面的输入与学生机械被动的接受,导致词汇教与学的效果都不尽人意。因此,如何有效的提高词汇教与学的效果,为学生的可持续学习提供指导成为词汇教学研究的重要课题。本研究在阅读大量相关文献的基础上,结合初中生的学习特点和学习情况,尝试将联想策略融入到初中英语词汇教学中,以日照市某乡镇普通初中八年级两个班级共81名学生为研究对象,在实验班进行词汇联想策略的教学,并采用实验法、测试法、访谈法、问卷调查法等进行实验研究,旨在解决以下问题:(1)联想策略的应用能否提高学生的英语词汇学习成绩?(2)联想策略的应用能否提高学生的英语词汇学习兴趣?(3)联想策略的应用能否帮助学生形成使用词汇学习策略的意识?实验持续一学期,实验结束后,作者通过Excel统计、整理问卷和访谈数据,并使用SPSS 23.0对词汇测试的前测与后测数据进行分析,通过定量与定性分析相结合的方式,发现词汇联想策略的应用对初中生英语词汇学习产生了积极的影响,实验班的词汇成绩有了明显的提高;同时,该实验也提高了学生的词汇学习兴趣与词汇策略的使用意识。最后,作者根据本次研究对初中英语的词汇教学提出了一些建议作为参考。(本文来源于《聊城大学》期刊2019-06-01）
周新维[8]（2019）在《基于心理词库的初叁英语词汇复习中联想策略应用的实证研究》一文中研究指出词汇复习是整个英语词汇学习过程中不可分割的一个环节,能帮助学生系统地掌握词汇,也能让学生从被动地接受老师的传授到自主学习的过渡阶段。九年级学生学习负担很重,在单词上花时多却效率低。因此,学生们迫切需要一种合适的词汇学习策略来提高词汇复习效率。心理词库概念的提出为解决这一难题提供了方向。心理词库是储存于人脑长期记忆里的词汇及相关信息的总和。也正是研究词汇是如何以相互关联的系统存在人的头脑里,如何储存在人的记忆里和如何被人提取的过程。但是由于词汇被提取和使用的频率不同,许多心理词汇不为人所察觉。而词汇联想策略也是一种与心理有关的学习方法。当学生想要了解一个单词时,他们会联想它的语音、词形、语义和语境,因此人们通常会通过联想来激发他们的心理词汇,并创造网络图来建立词与词之间的联系。目前已经有许多关于心理词库或联想策略的研究,但将两者结合在词汇复习中的研究却很少。针对当前词汇教学研究的空白,笔者运用联想策略的四个类型和心理词库的叁个过程,在江苏省镇江市一所初中开展了为期四个月的实验。在实验班,笔者采用了联想策略的词汇教学方法,而在对照班,笔者仍然采用传统的词汇教学方法。实验通过测试,问卷,访谈等手段进行定量和定性分析来证明词汇联想策略对九年级学生的影响,并解决以下叁个研究问题:1、四种联想策略如何帮助九年级学生激活和复习他们的心理词汇?2、词汇联想策略对九年级学生英语词汇记忆过程有什么影响?3、词汇联想策略在多大程度上影响九年级学生的英语词汇提取和应用能力?通过实证研究,本文得出以下结论:词汇联想策略不仅可以帮助九年级学生以语音联想、形态联想、语义联想、语境联想等四种形式来激发和复习心理词汇,还对学生的短时记忆和长时记忆都有影响。学生词汇量得以扩大,从而更有效地提取和运用心理词汇,使学生对英语学习的兴趣和信心大大提高。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2019-06-01）
金蒙蒙[9]（2019）在《联想策略在高中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出词汇在英语教学中非常重要,因为它是最基本的部分。良好的词汇教学是成功英语教学的第一步。但是,英语词汇教学还存在一些问题。大多数英语教师仍采用传统的教学方法。例如,许多教师只是简单教学生读单词,然后解释词汇的意义,并不会采用任何策略,这导致学生对英语词汇学习没有兴趣和信心,并且缺乏自学和创新的意识。联想策略是一种有效而实用的方式。在将该策略应用于英语词汇教学与学习后,笔者探讨了以下研究问题:(1)联想策略对高中生英语词汇学习能力有哪些效果?(2)应用联想策略后学生对英语词汇学习的态度发生了哪些变化?作者选择了许昌第二高级中学高二年级的两个班级进行对比实验研究。通过前测后测来检测联想策略实施后学生词汇学习水平是否有所提高;通过问卷调查以及学生访谈来调查联想策略实施后学生们对英语词汇学习的态度是否有所转变。根据实验结果,研究者发现联想策略可以提高学生的英语词汇熟练程度。学生对英语词汇学习的态度发生了很大变化。他们逐渐提高了兴趣,建立了学习的信心。而且,联想策略可以帮助他们节省大量学习时间,从而提高学习效率,有助于减轻他们的学习负担。文章结尾论述了本研究的一些局限和对未来教学的启示。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-30）
吴予[10]（2019）在《联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略》一文中研究指出联想(associating)原为心理学术语,是一种心理活动方式,也是一种重要的思维方式。两千多年前,古希腊的柏拉图就认为记忆要借助于联想活动;哲学家亚里士多德也提出相邻的、相似的和相反的事物都有助记忆。联想法富有创造性和发散性,能够打开思路,创造新的东西。词汇教学的联想记忆是针对不同的词汇运用适当的联想策略,在英语词汇中搭起一座记忆的桥梁,形成记忆链条,提高记忆效果。利用联想,将学过和要学(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年13期）
联想策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
要想学好英语,就要学好词汇,而词汇学习可以说是英语学习中最难跨过的坎,本篇文章将在多次英语词汇学习问卷调查数据的基础上,总结词汇学习中普遍的问题,运用联想策略,并结合英语词汇的语义分类,论述语音、词性和语义叁个不同的方面,希望能有益于词汇教学水平的提高,从而让学生们的词汇学习更加简单。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
联想策略论文参考文献
[1].张从莉.联想策略在高中英语词汇教学中的应用分析[J].英语画刊(高级版).2019
[2].陆莉莉.大学英语词汇教学中联想策略的运用及其语义学依据[J].校园英语.2019
[3].任桂兰.基于联想思维能力培养的初中作文教学策略[J].作文成功之路(中考冲刺).2019
[4].丁朝霞.大学英语词汇教学中联想策略的运用及其语义学依据[J].智库时代.2019
[5].陈宁.高中英语单词联想记忆法教学策略[J].英语画刊(高级版).2019
[6].邹杨.小学语文教学联想思维培养策略[J].湖北教育(教育教学).2019
[7].朱庆花.联想策略在初中英语词汇教学中的应用研究[D].聊城大学.2019
[8].周新维.基于心理词库的初叁英语词汇复习中联想策略应用的实证研究[D].杭州师范大学.2019
[9].金蒙蒙.联想策略在高中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学.2019
[10].吴予.联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略[J].英语画刊(高级版).2019