导读:本文包含了超音段音位论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语,音位,语音,重音,元素,语言,联合国。
超音段音位论文文献综述
路勤[1]（2019）在《英汉超音段音位的比较及教学启示》一文中研究指出英汉两种语言有着截然不同的节奏与语音语调,但是却有着基本相当的超音段音位的构成要素,即声调及可辨识的音长、音强和音质,这使得我们在学习英语的语调与节奏表达时有可操作的基础。通过英汉超音段音位的比较,可以让中国学生从汉语声调的角度体会英语单词及意群单位内的重读、非重读,继而基本掌控英语的节奏与语调。(本文来源于《校园英语》期刊2019年37期）
王晶[2]（2019）在《英语超音段音位习得在语音迁移方面的影响》一文中研究指出中国学生在英语语音学习中,音段音位和超音段音位的学习多多少少都会受到母语的影响,而超音段音位方面的影响尤其明显。本文通过对比音段音位和超音段音位指出超音段音位的学习被当前中国的英语教学所忽视,并从声调和语调、重音、节奏叁方面来分析英语超音段音位学习受到汉语的负迁移的现象,以期对英语教学有所启发。(本文来源于《校园英语》期刊2019年33期）
宋燕,王红溪,王帅琪[3]（2019）在《英语超音段音位与语音教学》一文中研究指出英语语音包括音段音位和超音段音位。概述音段音位、超音段音位的含义、特征。指出目前的英语语音教学将音段音位作为教学重点,对超音段音位的关注往往不够。从重音、语调、连读等叁个方面分析英语中主要的超音段音位,提出超音段音位在英语语音教学中具有提高学生的英语口语水平、减少母语负迁移的干扰、促进学生英语整体能力的提高等意义,以期增强教师对其重要性的认识,从而提高教学效果。(本文来源于《英语教师》期刊2019年11期）
吴佳宸[4]（2019）在《汉语对于英语超音段音位学习的负迁移》一文中研究指出母语为汉语的英语学习者在英语语音的学习上会受到母语的影响,从而产生母语负迁移,阻碍学习者正确的掌握英语语音。本文将从声调、语调、重音和节奏四个方面探讨汉语和英语在超音段层面上的差异以及这种差异导致的负迁移。(本文来源于《校园英语》期刊2019年19期）
李海伦,王力[5]（2018）在《超音段音位教学重点下的英语语音教师角色》一文中研究指出本文简要讨论了传统教师的角色,并指出超音段音位正成为英语语音教学的重点。通过分析教师一系列主要教学活动,总结在这种新的教学重点背景下,英语语音教师具有的不同角色,即课前是资源的提供者和课程设计者,课中是课堂的控制者和组织者,课后是评估者和课型的推动者。(本文来源于《文教资料》期刊2018年29期）
赵杨[6]（2018）在《湖南人文科技学院学生英语超音段音位的习得实证研究》一文中研究指出以语言迁移理论、错误分析理论为基础,通过数据分析,研究湖南人文科技学院学生对英语超音段音位的习得情况,以及不同英语语音水平对英语超音段音位习得的影响。研究发现,湖南人文科技学院学生虽已初步习得英语超音段音位特征,但整体习得情况一般,汉语对大学生语音超音段音位习得产生了较大的负迁移影响。因此在教学过程中,教师应注重加强学生超音段音位层面的训练,帮助学生真正掌握英语语流音变和韵律特点。(本文来源于《湖南人文科技学院学报》期刊2018年05期）
余梦思,郑青[7]（2018）在《手机APP在英语语音超音段音位训练中的应用》一文中研究指出在大学阶段的语音课程中,学生已经系统地学习了语音理论和语音知识,教师也帮助同学们纠正了发音。但是,在实际的英文朗读或口头交际中,不少同学音素和单词可以做到清晰准确,可一旦进入句子或段落层面,读起来或说起来会出现各种问题。该文对手机APP"英语趣配音"在英语语音超音段音位训练中的运用实例进行了分析和反思,并提出了可供参考的建议。(本文来源于《海外英语》期刊2018年15期）
银婷[8]（2018）在《超音段音位视角下英汉同传策略研究》一文中研究指出随着国家及地区间在政治、经济、文化等方面的交流日益深入,口译研究蓬勃发展。而同声传译策略的研究也涌现了众多新颖的切入视角,专家及学者们也开始关注并借鉴其他学科的研究成果。与此同时,语言学中音段音位的研究已不足以满足学科的发展需求,因此超音段音位的研究逐步受到广泛关注。超音段音位主要包括口语中的重音、节奏、语调。本文以联合国前任秘书长潘基文及现任秘书长安东尼奥·古特雷斯的发言为例,从超音段音位的视角出发,分析英汉同传策略。由于超音段音位与口语的表达内容密切相关,故本文分别从重音、节奏、音调的角度出发,对发言人的语句进行分析,从而得出:重音的主要作用是突出及强调句子内容的重点;节奏对于句意准确性有着重要影响;语调的不同可表现发言人不同的态度。在此基础上,本文进而分别分析了重音、节奏、语调视角下,译员适用的英汉同传策略。因此,本文认为在英汉同传中,从重音、节奏、语调的角度出发,采取恰当的同声传译策略,如重复、断句、等待、反说、转换等,有利于译员快速捕捉发言人的中心词、充分理解话语含义,使译出语流畅自然、更贴近发言人的表达意图,从而提升口译质量。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2018-05-28）
Amin,KARIMNIA,Esmaeil,KALANTARI[9]（2018）在《重音作为超音段音位在翻译中的转换——一种新的语言转换类型（英文）》一文中研究指出本研究通过对比分析强调了重音在翻译中的转换功能,尤其是当音位规则可能对翻译产生影响时。卡特福德提出的翻译转换原始模型只考虑了音段语言元素,而忽略了作为超音段语言元素的重音。这意味着必须对卡特福德的翻译转换分类加以发展,以提高其适用性,特别是当源语文本中的音位元素可能对目标文本中的语法和词汇项目产生影响时。本研究认为应该通过加入重音元素对卡特福德原始翻译转换模型加以修订。本研究进一步强调了重音的各个维度及其在口语性文本和戏剧的翻译中所起的作用。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2018年02期）
周梦林[10]（2018）在《初中生英语超音段音位学习现状与常见错误调查研究》一文中研究指出语音作为语言存在的物质基础,不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。但是,我国的语音教学长期以来没有得到应有的重视,在实际的语音教学中,超音段特征更是往往被忽视。目前研究者对语音学的研究主要集中在阻碍或促进语音习得的各因素研究和语音习得的过程研究上。关于超音段音位错误分析和学习现状的研究不多,更缺乏具体实例和相应的教学策略的研究。本文选取湖南某地级市一所中学的初叁年级(1)班全体学生为研究对象,采用问卷调查和语音测试的方法来进行研究。语音测试主要对学生超音段音位的叁个显着方面,即重音、连读和语调进行了诊断。问卷的填写为了了解学生在超音段音位的学习和教学现状。本研究主要研究以下两个问题:1.初中生在超音段音位的学习现状有哪些?2.初中生在超音段音位的常见错误有哪些?研究结果如下:1.学生对于超音段的相关概念比较熟悉,但是对其重要性认识欠缺。2.相对于认知策略、元认知策略、补偿策略和记忆策略,学生采取情感和社交策略去学习超音段音位的频次更高。同时,他们最认可游戏教学和听磁带录音对于超音段学习的促进作用。3.学生每天在超音段学习上的时间投入相对不足。· 4.学生在朗读过程中,几乎不会注意连读这一现象。他们对于重音的掌握水平参差不齐,并且习惯使用降调去朗读句子。基于以上发现.,本研究进一步提出相应的课堂教学策略,旨在为教师的超音段音位教学明确方向,达到提高中学生的英语语音水平的目的。(本文来源于《湖南大学》期刊2018-04-20）
超音段音位论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中国学生在英语语音学习中,音段音位和超音段音位的学习多多少少都会受到母语的影响,而超音段音位方面的影响尤其明显。本文通过对比音段音位和超音段音位指出超音段音位的学习被当前中国的英语教学所忽视,并从声调和语调、重音、节奏叁方面来分析英语超音段音位学习受到汉语的负迁移的现象,以期对英语教学有所启发。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
超音段音位论文参考文献
[1].路勤.英汉超音段音位的比较及教学启示[J].校园英语.2019
[2].王晶.英语超音段音位习得在语音迁移方面的影响[J].校园英语.2019
[3].宋燕,王红溪,王帅琪.英语超音段音位与语音教学[J].英语教师.2019
[4].吴佳宸.汉语对于英语超音段音位学习的负迁移[J].校园英语.2019
[5].李海伦,王力.超音段音位教学重点下的英语语音教师角色[J].文教资料.2018
[6].赵杨.湖南人文科技学院学生英语超音段音位的习得实证研究[J].湖南人文科技学院学报.2018
[7].余梦思,郑青.手机APP在英语语音超音段音位训练中的应用[J].海外英语.2018
[8].银婷.超音段音位视角下英汉同传策略研究[D].内蒙古大学.2018
[9].Amin,KARIMNIA,Esmaeil,KALANTARI.重音作为超音段音位在翻译中的转换——一种新的语言转换类型（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2018
[10].周梦林.初中生英语超音段音位学习现状与常见错误调查研究[D].湖南大学.2018
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