王天利贵州省乌江复旦学校高中部551104
摘要：关联性思维是近几十年学术界都在激烈讨论的问题，而对于关联性的问题到现在还是没有定论。在中国的高中历史教学中一直都存在这一问题，还没有有效地解决。因此在本文中，具体地阐述了高中历史教学与关联性思维之间的关系，还将国内历史教学的不足进行了简单的介绍，着重介绍了学生关联性思维在高中历史教学中的开发与利用。
关键词：高中历史教学关联性思维开发与利用
一、关联性思维的概念
传统的西方哲学认为在变化的世界中有不变的、不受束缚的物质存在，然而怀特海认为世界是不断地变化的，在不断的流转中，从而引起了“习惯性思维”的不断争论，一直到今。在不同的国家，对关联性思维有不同的定义，人类在发展的过程中，处于不同的地点、不同的环境，渐而形成了各自的思维方式。人类的大脑机能都是相同的，不同的发展阶段会使不同的思维方式逐渐产生。相同的大脑结构会使人类有某些共同点，但是也会使每个民族都有自我的独立性和特殊性。例如在历史发展中不可或缺的两大文明发源地，黄河流域的中华文明和借助爱琴海发源的西方文明，由于地理、环境、历史不同的发展方式而产生了不同的思维方式。西方惯于利用直线式的方式进行思考，然而中国人爱用跳跃、迂回的方式进行思考。对于这种思考方式，西方定义为“关联性思维”。这种思维方式在中华民族中得到了具体的表现，并且产生了具象性、整体性、交互性三种特征。
二、高中历史教学中学生关联性思维的开发与利用
1.高中历史教学中学生关联性思维的开发与利用
在高中历史教学中，由于老师将历史的时序打乱，便于学生的记忆，使学生在历史的学习中没有了历史的紧密感，感觉历史是分割开来的。所以这时需要学生的关联性思维，老师需要对学生进行关联性思维的培养，使学生在历史学习中能举一反三，通过一个问题关联到更多的问题，从而解决更多的问题。对于学生关联性思维的开发是十分必要的，这会使学生的历史学习更为系统化和全面化。老师需要积极地、有意识地对学生进行关联性思维的培养和开发，让学生自由地对自己所学的知识进行提问，并且在课堂上大胆地讲出来，由同班的学生一起进行解决。这样不仅会调动学生学习的积极性，还会让学生独立自主地解决自身的学习问题和矛盾；并且让学生在提问过后，通过问题关联联想其他的问题和知识点，让学生在自身所提的问题中学习历史，将历史的神秘感降到最低，使学生更好地对知识点进行记忆。学生通过自身的思维和双手对知识进行普及和汲取，会使学生产生兴趣和满足感，接下来的学习中，学生会自主地进行相关的学习。老师在对学生进行关联性思维的培养和开发过后，便要加以有效的利用。关联性思维的产生会使学生在学习历史的过程中充满兴趣而不是厌烦。这会使学生很乐于去学习，而不是一再地逃避或是强迫自身努力去学。这样使知识的传播更为有效。
2.高中历史教学中学生关联性思维的重要性和意义
学生的关联性思维对学生的自我学习和高中历史教学都是有十分重要的作用的，关联性思维的开发会使学生在学习历史的过程中营造一个和谐宽松的氛围，使之能更好地学习和汲取知识。让学生更加主动地参与到教学中来，成为学习的主人，学生能从一个问题延展到很多问题，这是一种能力，是一种能独立学习、独立思考问题的能力。我们应加大这方面的开发力度，使学生在学习中有更多的自主性，让孩子能有更多的独立思考的空间，用自己的大脑独立思考历史性问题，通过查阅、寻找的方式锻炼自身的独创性。关联性思维的出现和利用会极大地调动学生的积极性和学习激情，在自身的学习过程中，不断都有问题需要去解答、去深究，这会使学生有强烈的求知欲，学生会急于通过自己的双手更快地寻找答案，也会为课堂上的教学任务减轻负担，而且效果事半功倍。关联性思维还会提高学生在思考问题时的周密性，在思考不同的问题时，都会在心中产生相应的问题等着解答，使学生提高思维上的缜密性。关联性思维的运用是每个学生都应学会的思考方式，也是每个老师都应推广的思维方式，对学生今后的思考能力具有极大的推动作用。关联性思维的利用对学生的逻辑性思维和创造性思维有极大的帮助，学生不再是单纯地在老师那里索取知识，而是通过自己的双手进行有效学习，不仅能更快地记住知识点，还会扩展知识面，开阔自己的视野和见闻，对今后的个人发展和学习都是有很大帮助的。关联性思维教学方式的出现，会让教学改革进入新的高潮期，使中国的教学进入一个新的天地，也同时注入了新的活力，使老师更积极地去寻找新的方式改变国内教学问题所反映出的不足。正因如此，关联性思维的出现使高中历史教学产生了新的改革风暴。
综上所述，关联性思维对于高中历史教学来说具有极大的作用，使学生在学习中得到了锻炼思维方式的提升，对学习历史知识产生极大的兴趣，并且不再是由老师进行一味的教授，还有自身在学习中的查阅和寻找。由不会提问到知道怎么去提问，由提出问题到自身怎么去寻求答案，由一个问题到多个问题的延伸，这就是关联性思维对于高中历史教学的重要性和极大作用。
参考文献
[1]郭能明试论中学生历史问题意识的培养.福建师范大学，2013，（04）。
[2]郑林娟高中历史教学中多元文化意识培养的探究.浙江师范大学，2013，（05）。
[3]杜尚荣感悟教学研究.西南大学，2013，（04）。