导读:本文包含了内容效度论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:内容,英语,中考,短文,阅读理解,根式,语言。
内容效度论文文献综述
丘彩玲,梁艳玲,覃丹[1]（2019）在《中考英语广东卷短文填空内容效度的历时分析》一文中研究指出以2014—2018年中考英语广东卷短文填空为研究对象,主要借鉴辜向东、党菲菲的高考英语完形填空试题分析框架,对比分析中考英语广东卷短文填空的内容效度。研究发现:2014—2018年中考英语广东卷短文填空语篇体裁和题材单一,语篇长度适中,语篇难度差异较大,设空间距不合理;考点以句子层次为主,聚焦于实词和意义。研究发现,中考英语广东卷短文填空试题命制需改进。(本文来源于《英语教师》期刊2019年20期）
郑玲晓,朱嫣然[2]（2019）在《基于语料库的中考英语完形填空测试内容效度研究——以宁波市2012—2019年中考英语完形填空试题为例》一文中研究指出以浙江省宁波市2012—2019年中考英语完形填空试题文本为语料自建语料库,对比国内外比较权威的英语语料库,并结合语料库检索软件对宁波市近8年中考英语完形填空测试项目的内容效度进行实证研究。研究结果显示:完形填空试题文本材料的相关性和代表性与宁波市初中毕业生学业考试说明和《义务教育英语课程标准》的要求基本相符;完形填空试题考点的设计基本符合考试说明的要求,但从语料库的使用频率情况以及显着性检验来看,部分考点的设计缺乏一定的典型性,在一定程度上影响了完形填空测试题的内容效度。未来,中考英语试题命制可增加文章体裁、全面考查词类并利用语料库辅助英语测试;英语教师要鼓励学生加强名着的阅读,提升他们的语言能力,同时学习测试理论,加强学科理论素养。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年10期）
刘超[3]（2019）在《2019年高考英语全国卷短文改错题内容效度分析》一文中研究指出短文改错是高考英语全国卷中的一道重要题型,旨在考查学生的语法和语言技能的综合运用能力。基于Bachman&Palmer的测试任务特点理论框架和李筱菊教授的考点效度理论,结合《普通高中英语课程标准》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(全国卷)》,重点从语篇输入和预期回答两方面对2019年高考英语全国卷(I、II、III卷)中的短文改错题进行内容效度分析。研究结果表明,2019年高考英语全国卷短文改错题均为记叙文,题材种类丰富,富有教育性和启迪性,文章篇幅均在100个单词左右,文章难度也控制在合理范围之内,易于学生理解;考点分布以考查词法为主,句法和行文逻辑考查为辅;考点效度也符合成段改错的命制要求,考点层次以词组和句子为主,焦点因素以语法为主,总体来看效度较高。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2019年09期）
金丽娜[4]（2019）在《2015—2019年吉林省中考英语语言知识内容效度研究》一文中研究指出本文以2015—2019年吉林省中考英语5套试卷的语言知识运用试题为研究对象,从篇章特点和考点特征方面对句意填空、单项选择、完成对话、补全对话、短文填空、语篇填空进行了统计和分析。结果表明,语言知识部分考查方式多样、考点广泛、题材多样,主要考查语篇层次,其考点层次高、内容效度高。为促进初中学生的全面发展,初中英语教学和初中英语语言知识试题命制应在符合《课程标准》要求的前提下,在文本体裁的选取上尽可能做到多样化,尽可能涉及各种体裁。(本文来源于《教育观察》期刊2019年29期）
舒立志,邹欢欢[5]（2019）在《“高级职业英语能力认证”考试写作模块内容效度分析》一文中研究指出通过研究广东近五年27套"高级职业英语能力认证"考试写作模块的内容效度,发现其写作内容效度较高,基本符合教学大纲和考试大纲的要求。同时,建议适时更新题库,增加对产品介绍和说明书写作任务的考查,从而加强对学生职业英语能力的培养。(本文来源于《广东水利电力职业技术学院学报》期刊2019年03期）
刘雪婷[6]（2019）在《TEM-4阅读题型的内容效度研究——以2008-2016年的真题为例》一文中研究指出英语专业四级考试(TEM-4)旨在评估每所大学英语专业的教学和学生学习情况,其内容的有效性是学者最在乎的问题之一。根据2008-2016年的TEM-4阅读真题,本研究采用Bachman&Pal mer的任务特征框架,从文本输入特征和预期答案特征来分析TEM-4的阅读题型的内容效度。(本文来源于《散文百家》期刊2019年08期）
王乔,王殿臣[7]（2019）在《2018年高考英语全国新课标卷I阅读理解内容效度研究》一文中研究指出以2018年高考英语全国新课标卷I中阅读理解第一节试题为研究样本,依据Bachman和Palmer的考试任务特征框架,结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高中英语课程标准(实验)》,从语篇输入对阅读理解内容效度进行研究。从内容效度的角度分析高考阅读,可以让命题老师更清楚试题的质量,进而使试卷更公平。也可以让学生了解高考命题依据,以更好地复习。(本文来源于《现代交际》期刊2019年15期）
刘敏,崔婷婷[8]（2019）在《2016年TEM4改革前后阅读任务内容效度的对比分析》一文中研究指出本研究以2013-2018年6套TEM4阅读试题为研究对象,从语篇输入及预期回答两个角度对2016年改革前后的阅读任务进行对比分析,以期为TEM4阅读试题的编写提供建议,进一步促进TEM4对教学积极的反拨效应。(本文来源于《新西部》期刊2019年20期）
邓厚波[9]（2019）在《内容效度:章末试卷命制的关键指标——以人教七下“实数”章末检测命题为例》一文中研究指出近读参考文献[1]至[3],叁位作者都提到"内容效度",这是命题的一个重要指标,通常在大型考试(如中考、地区学业质量期末检测等)中是非常重要的一个关键指标,一般会使用双向细目表来控制试卷每道考题的内容效度.本文结合近期一份"实数"章末检测卷的命题打磨过程,谈谈章末检测卷中如何把握内容效度这个关键指标.(本文来源于《中学数学》期刊2019年10期）
张宇[10]（2019）在《英语专业八级考试阅读理解内容效度研究(2016-2018)》一文中研究指出英语专业八级考试(TEM-8,Test for English Majors-Band 8)是国内一项专门为英语专业学生设计的大规模标准参照考试,也是中国高校英语专业学生的最高水平测试。自1991年首次开考以来,TEM-8至今已经走过了28年,历经2004年与2015年两次重大题型调整。2015新版的题型调整方案不仅将阅读理解部分的分数权重由20%提升到了30%,而且根据赵德全(2016)的研究,考试改革所取消题型的测试任务均迁移到了阅读理解的试题中,这更加凸显了阅读理解部分的重要性,然而,2015年题型调整后,对于该部分的内容效度,国内尚且没有一份相关的历时研究。因此,本研究尝试以2016-2018年TEM-8阅读理解真题为研究对象,基于Bachman和Palmer的任务特征框架,并结合在2015年修改后的考试大纲,从输入特征与预期回答特征两个角度,对题型调整后叁年(2016-2018)的阅读理解内容效度进行定性与定量分析。研究结果表明,2015年题型调整后叁年(2016-2018)TEM-8阅读理解部分的内容效度整体较高,具体表现在以下几个方面:1)阅读材料的文本长度适宜,有逐年递减的趋势,但基本控制在考纲规定的范围之内;2)阅读速度远达不到考纲要考察的要求,拉低了阅读理解部分整体的效度;3)题材覆盖较为广泛,但分布不均;4)体裁多样,以记叙文与议论文为主,兼顾到了各种不同体裁;5)文本难度介于较难与难之间,达到了中等偏上的难度,符合考纲的规定;6)考察的阅读技能较为全面。针对研究中发现的问题,笔者建议命题人适当增加阅读材料的长度,使其达到3000-3500词,这样既符合了大纲关于文本长度的规定,又保证了阅读速度;阅读理解部分应穿插不同题材的阅读材料,增加题材的多样性。此外,作为中国高校英语专业学生的最高水平测试,TEM-8阅读理解部分阅读材料的难度却在逐年降低,这个趋势值得引起命题人的关注。最后,由于2015题型调整后该考试只进行了叁年,使得研究的文本数量有限,有一定的局限性,笔者期待未来会有更多关于TEM-8的效度研究。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-01）
内容效度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以浙江省宁波市2012—2019年中考英语完形填空试题文本为语料自建语料库,对比国内外比较权威的英语语料库,并结合语料库检索软件对宁波市近8年中考英语完形填空测试项目的内容效度进行实证研究。研究结果显示:完形填空试题文本材料的相关性和代表性与宁波市初中毕业生学业考试说明和《义务教育英语课程标准》的要求基本相符;完形填空试题考点的设计基本符合考试说明的要求,但从语料库的使用频率情况以及显着性检验来看,部分考点的设计缺乏一定的典型性,在一定程度上影响了完形填空测试题的内容效度。未来,中考英语试题命制可增加文章体裁、全面考查词类并利用语料库辅助英语测试;英语教师要鼓励学生加强名着的阅读,提升他们的语言能力,同时学习测试理论,加强学科理论素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内容效度论文参考文献
[1].丘彩玲,梁艳玲,覃丹.中考英语广东卷短文填空内容效度的历时分析[J].英语教师.2019
[2].郑玲晓,朱嫣然.基于语料库的中考英语完形填空测试内容效度研究——以宁波市2012—2019年中考英语完形填空试题为例[J].教育测量与评价.2019
[3].刘超.2019年高考英语全国卷短文改错题内容效度分析[J].长春教育学院学报.2019
[4].金丽娜.2015—2019年吉林省中考英语语言知识内容效度研究[J].教育观察.2019
[5].舒立志,邹欢欢.“高级职业英语能力认证”考试写作模块内容效度分析[J].广东水利电力职业技术学院学报.2019
[6].刘雪婷.TEM-4阅读题型的内容效度研究——以2008-2016年的真题为例[J].散文百家.2019
[7].王乔,王殿臣.2018年高考英语全国新课标卷I阅读理解内容效度研究[J].现代交际.2019
[8].刘敏,崔婷婷.2016年TEM4改革前后阅读任务内容效度的对比分析[J].新西部.2019
[9].邓厚波.内容效度:章末试卷命制的关键指标——以人教七下“实数”章末检测命题为例[J].中学数学.2019
[10].张宇.英语专业八级考试阅读理解内容效度研究(2016-2018)[D].大连外国语大学.2019
论文知识图
