陈春桃江苏省泰州市民兴实验中学225300
摘要：本文着重论述了教学工作者在日语教学过程中，应该怎样不拘泥于形式，引导启发学生，创建各种教学情境，重视激发学生的兴趣，使教与学很好地结合。作者通过改进教学方法，在不增加学生学习负担的前提下，提高教学效率，用较少的时间使学生掌握更多的日语知识，提高日语水平。
关键词：日语教学学习兴趣激发方法
一、教师的感召力
学生学习日语的兴趣不高，是日语学习的主要情感因素之一。心理学研究表明：日语学习兴趣低下与各项日语学习（听、说、读、写、译，以及综合语言知识）均呈现显著的负值相关。因此，在教学过程中着力调动、培养学生学习日语的兴趣，成为日语教学的一大努力方向。针对兴趣低下这种情况，我从以下两点入手。
1.从心理学入手。教师要细微地分析目前所处的状况，排除他们的各种不良想法心理障碍，从而使学生增强学习动力，提高主动参与程度和学习劲头获得一定的成就感，使之在自觉与不自觉当中对日语产生兴趣和感情。
2.从教学入手。诱发学生对学习日语的兴趣，启发式教学，调动他们的积极性，提高教学水平和教学质量，以形成良性循环。
二、全面提问能促进和培养学生的学习兴趣
1.全面提问的必要性。师生互动中的全面互动，也就是学生的全面参与。就是要以自己所授课的全体学生为对象，不论优劣，一律一视同仁。对所有学生都要进行提问，加大提问频率，激发和强化学生的学习动力，被认为是目前最切实有效的方法。
2.全面提问的实施途径。争取每个学期对每个学生的提问次数大致相同。可以详细统计出学生的听、说、读、写及表达能力等状况，就可以有针对性地加以改善提高，并对所有学生的学习状况都有所掌控，做到有的放矢。
3.全面提问与良好学习习惯的形成。进行全面提问的班级，学生回答问题的次数多，自信心增强，学习有兴趣，为了不在课堂上出丑，就会主动地复习、预习，长此以往就会养成良好的学习习惯，并敢于在众人面前运用日语，说的欲望增强，容易形成互相讨论问题的学习氛围。这样的班级学习气氛活跃，思维机敏，学风浓，整体学习成绩好。
三、情境设定与文化导入
1.情境设定。在教学过程中，教师应该使用各种教学手段，尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而有效地把语言应用到交际活动中。
2.适时导入一定的日本文化知识。教师不仅要将课本上的内容归纳、总结，而且要将课文、语法、概念、惯用句等所涉及的日本的风土人情、风俗习惯等介绍给学生，使学生们不仅学到书本知识，而且从更深程度了解到一些日本的风土人情、风俗习惯，加深对课文的理解的同时，丰富知识，提高兴趣。还要使学生了解：日本吸收文化，更注重消化与创新，即通常所谓的“拿来”和“嫁接”。日本人的称谓习惯也跟我们不同，如果不理解就容易产生误会。
四、开展以学生为中心的课堂教学活动
语言课是一门实践课，教师的主要任务不只是传授知识，而是通过课堂活动培养“五会”，即听、说、读、写和译能力，让学生积极参与课堂活动。
1.学生课前汇报。每次课前十分钟，学生轮流（每次1人）作3-5分钟的课前播报，其他学生认真听后进行口头归纳整理并谈感想。
2.以学生为中心的综合能力培养。为扩展学生的知识面，刺激学生养成听日语新闻的习惯，教师要多听NHK新闻广播，并有选择性地播报给学生，要求他们仔细听，复述或回答相关问题。这样不仅能使学生增加词汇量，感受到地道日语的表达方式，而且能锻炼其听说能力，促进其综合水平的提高。
培养学生的语言交际能力。为此，在学生预习的基础上，通过对课文的提问，帮助学生理解段落内容及中心思想，然后让学生把每段的大意串起来，构成全文的总内容和主题思想，通过这样的实践学生得到的是整体的东西，而不是孤立的片言只语。按不同教学阶段，开展以学生学习为主，教师指导为辅，以集体形式为主的多种课堂教学活动，如集体回答问题、集体复述句子和段落、学生互相批阅修改练习、自由式提问、专题讨论等，使学生能争先恐后地开口练习。课堂指导，形式多样，以通俗、风趣的语言进行几分钟的开场白，自然导入并激发学生对教材内容的兴趣，同时借助图片、实物、指示关键调、作图示、降低难度等，提高学生的理解能力。
参考文献
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