孙秀英山东省枣庄市山亭区凫城乡中心小学277222
众所周知，素质教育是以提高人的素质为根本宗旨的教育，在教育的各个环节，全面实施德育、智育、体育、美育，着重培养学生的创造精神和实践能力。那么，素质教育的着眼点在哪里呢？是课堂，它是教育环节中的核心部分，是素质教育的主阵地，是提高教学质量的关键。然而，课堂教学效率的低下，课堂教学水平的良莠不齐，严重影响并制约了教育的发展和教学质量的提高，影响了人们对教育的可信度，造成了素质教育的实施落实受阻。
为全面深化素质教育，快速有效地提高教学质量，逐渐提升教育信誉，构建有效课堂、高效课堂势在必行。
结合教学实际，我认为构建有效、高效课堂应从以下几方面入手：
一、教师要努力提高自身素质。
传统的教师是一根教杆、一支粉笔、一堂讲解，教师扮演的是贩卖知识的角色，而学生则成了被动接受知识的存储器，教师教得很累，学生学得更累。这样不利于学生的发展，更不利于教师自身的发展。现在，教师的角色转变了，随着素质教育的更进一步深入，对教师的要求更高了。
首先，教师不能满足于现状，自身必须具备较高的素质。
“授人以鱼，不如授人以渔；授人以鱼只救一时之急，授人以渔可解一生之需。”我们的“渔”到底有多少，决定着课堂能产生多大的效率，如果我们手里的“渔”的种类少，营养价值低，那么课堂效率的高低就可想而知了。
其次，教师要学会因材施教、运用因材施教、反思因材施教。
孔子认为：人的智力分为上、中、下三等。作为教师就应该据此分析学生的不同资质，采取不同的教学方法或组织与教学目标相关的又不同于其他同学的学习内容。这就需要调整作业或问题布置的方法、难度，针对不同程度的同学作不同的安排。听、说、读、写的目的是学会，学会的目的是实践运用，所以要因材而异，不要拔苗助长。
最后，教师要善于展现自己的魅力，善于发现学生的优点。
俗话说“亲其师，信其道”，只有亲力亲为，把自己呈现给学生，学生才能在你的感召下让自己充满信心，勇于展现自己，不能因为错误的出现让学生笼罩在阴影下。只要善于去发现每个学生的闪光之处，并使之呈现在大家面前，让每个人都得到别人的赞许，这对课堂效率的提高会起到事半功倍的效果。
二、注重教学方法，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是典型的启发式教学。激励、诱导、启发关键在于把握火候，刺激学生的学习主动性和积极性。学生各述其志、畅所欲言，甚至提出刁钻古怪的问题，老师循循善诱、举一反三，课堂气氛活跃、兴味盎然，的确是卓有成效的教学方法。然而，在实际教学中能够运用或者善于运用的又有多少呢？现代教学，方法推陈出新，与孔子时代已经不可同日而语了。但是，启发式教学的方法和精神并没有因此而过时，依然值得我们谨记并运用于实际教学工作中去。
教学有法，教无定法。随着多媒体走进课堂，现代化的教学方法犹如雨后春笋，令人目不暇接。教学方法的选择与运用是一门很深的学问，需要我们根据自己的实际结合教学目标进行选择，不能一种方法贯穿始终，也不能面面俱到，否则就会画蛇添足，影响教学效率的提高。
另外，要尽可能增加一些关于课题或教学目标的游戏、谜语等活动。这样既可以突出重点，又提高了课堂娱乐的气氛，学生学得轻松愉快，一举多得。
三、教师要积极参与教研，加大教研力度，促进课堂效率的提高。
教育教学工作离不开教研活动的开展，所以，作为教师，我们的阵地在课堂上，需要我们仔细钻研教学目标，引导学生积极地、活跃地、主动地参与教学并成为教学的主体，师生合作、生生合作完成教学，研究在教学过程中如何引导学生交往互动、合作思考，让课堂成为学生充分展现自我的舞台，达到人人参与、共同进步。
教学模式的运用不能盲目地跟风，我们不能成为某种教学模式的“发烧友”。我们要做的就是立足于实际，学习、改进自身的不足，脚踏实地地教学、教研、教改，形成自己的方法与特色，服务于我们的课堂教学，提高课堂实效。教师要有“一桶水”的时代已经过去了。学生的视野越来越宽，懂得的东西也越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的应该是源源不断的活水。教师在研究书本的同时，要勤于接受现代科技信息，理解新课改，使自己得到全面的转变，这样才能产生有效、高效的课堂效果。
不和课堂结合，素质教育就永远是空的。要让我们的课堂充满歌声、笑声、掌声，课堂效率提高了，也就意味着教育的整体素质提高了。如何构建有效、高效的课堂是素质教育的重中之重，如果课堂无效率，素质教育就无从谈起了。所以，我们要全身心地投入到此项工作中去，发挥学生的主体作用，开拓学生的思路，启发学生的思维，培养学生的观察力，提高学生的理解表达能力和实践能力，从而提高课堂教学效率。