摘 要：目的探讨药学教学路径在门诊药房实习带教中的实践应用效果。方法 选择2016 年12 月至2019 年6月在我市两所综合性医院门诊药房实习的药学实习生60 名，按照所运用的带教方法将其评分为观察组和对照组，每组均30 名实习生。对照组实习生在传统带教模式下开展实习教学，观察组实习生则实施药学教学路径。结果 观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩和综合考核成绩，均显著高于对照组，P＜0.05 差异明显。观察组学生在实习结束后，对带教方法的认可度评价，均显著高于对照组，P＜0.05 差异明显。结论在门诊药房实习带教过程中应用药学教学路径开展教学活动，能够显著提高门诊药房带教教学质量，从而促使药学实习生的各项成绩得到显著提升，且实习生对带教方法的认可度明显更高，具有较高的实践应用价值。
关键词：药学教学路径；门诊药房；实习带教
0 引言
门诊药房是医院的一个重要组成部门，主要承担着为患者发药的服务工作，门诊药房的工作质量会对患者的用药安全产生直接的影响[1]。因此，加强对门诊药房实习生的带教工作，不断提升门诊药房实习带教质量，是培养合格的门诊药学工作人员，提高门诊药房工作质量的关键所在[2]。为了进一步促进门诊药房实习带教质量的提升，同时也为了更好地帮助药学生在门诊药房实习期间将自身所学的药理学知识与实践进行有效的结合，不断提升其实践能力，我院门诊药房将药学教学路径引入到了门诊药房实习带教中，获得了良好的实践效果。
1 对象与方法
1.1 研究对象。选择2016 年12 月至2019 年6 月在医院门诊药房实习的三届药学实习生60 名，按照所运用的带教方法将其评分为观察组和对照组，每组均30 名实习生。观察组30 名实习生，包括男12 例、女18 例；年龄19-24 岁，平均（20.6±1.3）岁。对照组30 名实习生，包括男11 例、女19例；年龄19-25 岁，平均（21.1±1.2）岁。两组实习生的基本资料、学习成绩分布情况均相当，比较差异不具有统计学意义（P＞0.05）。
选择2017年12月份之前入职的低年资手术室护士为研究对象。入选标准：（1）手术室护士。（2）工作年限＜5年。（3）自愿参加本次调查。
1.2 教学方法。对照组实习生在传统带教模式下开展实习教学，观察组实习生则实施药学教学路径，具体如下：首先门诊药房实习带教工作均由药师以上职称的工作人员承担，实习生进入门诊药房的第1 天，由药房主任带领实习生参观并介绍药房环境、人员构成、相关的规章制度、工作流程以及各个岗位职责等，在介绍过程中要着重向实习生传达药学职业道德和自身职业的特殊性及责任感，培养实习生良好的职业素养[3]。其次由药房主任安排具体带教教学计划，对于对照组实习生，主要由药房主任将其分配到各个岗位的带教教师，实施一对一跟班带教。对于观察组实习生，则在实习带教前，先发放药学教学路径表，并由药房主任向实习生解读药学教学路径表的内容，使实习生对自己的带教教师，以及各个实习阶段的学习内容和进度有一个清晰的了解[4]。两组实习生均进行为期6 周的实习，具体的药学教学路径表如表1 所示。
表1 药学教学路径表
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1.3 统计学处理。借助SPSS 21.0 软件进行数据分析，其中的理论考核成绩、操作考核成绩和综合考核成绩等计量资料使用（±s）形式表示，进行t 检验；其中学生对带教方法的认可度等计数资料则采用（%）表示，采取χ2检验；检验水平为α=0.05。
2 结果
随着互联网技术、大数据、物联网等新兴技术的迅速发展，新科技不断实现与高校实际应用的深度结合，高校的信息化建设也将走向新的发展历程。李克强总理在《政府工作报告》中曾明确提出要用“互联网+”引导我国信息化建设和发展，因此，本科教育也应该顺应其发展方向，推进社会信息化建设的发展。
2.1 两组实习生的实习成绩比较。观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩和综合考核成绩[5]，均显著高于对照组，P＜0.05 差异明显，如表2。
红琴不知哪里来的怒气，也许是村子里有人看见风影告诉了她，她得知了他曾经下山到村子里去找过她。他破天荒地顶了一回嘴，你几乎天天下山去村子里，我只偶尔回了一次家，关你什么事？她怒形于色，其声音响遏行云，当然关我的事！当然关我的事！你要知道，现在你不再是一个野和尚，你有了家，家里是两个人！有两个人，一个是你，另一个是我，懂吗！
2.2 两组实习生对临床带教方法的评价情况比。观察组学生在实习结束后，对带教方法的认可度评价，均显著高于对照组，P＜0.05 差异明显，如表3。
3 讨论
表2 两组实习生的实习成绩比较
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表3 两组实习生对临床带教方法的评价情况比较[n（%）]
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药学教学路径通过路径表的形式将门诊药房实习内容固定下来，使得带教教师在开展实习带教过程中，能够根据路径表进度进行有计划、有目的、循序渐进的教学，同时能够使实习生在沉淀了一定量前期知识的情况下，最大化的激发其学习兴趣，从而提高实习生的学习效果[6]。不仅如此，按照药学教学路径实施门诊药房实习带教，使整个实习教学更加具有计划性和系统性，能够给实习生提供更多学习平台，同时也进一步提高了带教教师的责任心，能够促使实习生的理论知识水平和实践操作水平能够同步提升，提高实习生对实习带教方法的认可度[7]。
综上所述，在门诊药房实习带教过程中应用药学教学路径开展教学活动，能够显著提高门诊药房带教教学质量，从而促使药学实习生的各项成绩得到显著提升，且实习生对带教方法的认可度明显更高，具有较高的实践应用价值。
参考文献
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[2] 王姿媛,唐洪梅.“二对一”双导师带教制在医院药房实习带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2016,10(22):59-60.
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[5] 袁素维,高星,刘雯薇,等.北京市改革试点公立医院住院患者满意度调查[J].上海交通大学学报(医学版),2013,33(06):729-734.
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[7] 韦坤璇,罗俊.药学专业学生医院门诊药房实习带教的体会[J].卫生职业教育,2017,35(04):78-79.
中图分类号：R952
文献标识码：B
DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.84.257
本文引用格式：冯旗,黎海娇.药学教学路径用于门诊药房实习带教实践与体会[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(84):376-377.
作者简介：冯旗（1969-），女，汉族，湖北天门，本科，主管药剂师/讲师，研究方向：药学及药学教学；黎海娇（1968-），女，汉族，湖北荆门，本科，副主任药师，研究方向：药学。
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