河北省张家口市宣化县第二中学李琦坤075100
摘要：随着教育改革的深入，传统物理教学模式的弊端越来越凸显，仅靠机械记忆，单纯模仿也无法适应社会发展的需求。因此初中物理教学要特别重视对学生能力的培养。学生能力的培养主要有四个方面：观察能力，实验能力，理解能力，表达能力。教学中要想方设法创设各种条件让学生多看，多做，多想，多说。养成良好的“四多”习惯最终到达会看，会做，会想，会说之目的，从而提高学生四个方面的能力。
关键词：初中物理、学科能力、
传统的物理教学多以传授知识为主，教师能讲得清，学生能听得懂，教学究算成功。但实际上一些学生往往只是知其然不知其所以然，仅靠机械的记忆去单纯模仿，缺乏应具备的各种能力。因此在初中物理教学中要特别重视对学生物理科学能力的培养。这不仅是素质教育的需要，也是当前教育改革的方向。
在初中物理教学中，学生的能力培养主要有四个方面：观察能力，实验能力，理解能力，表达能力。
一：观察能力的培养
1，课堂观察演示实验。初中学生观察能力往往比较弱，教师在做演示实验时，他们的注意力常常会被各式各样的仪器和设备所吸引，不知道该观察什么。因此，教师必须教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，养成全面观察，或重点观察，或对比观察的习惯，尽可能让学生自己分析观察物理现象，判断出其本质特征。在充分观察的基础上，让学生进行思考，分析，讨论，并总结出物理现象的本质规律。
2，课外观察自然现象和身边事物。注意培养学生平时善于观察自然现象和身边事物的习惯，结合课堂所学的知识，适时地介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察和思考。启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。如学完“电功率”后让学生回家观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，为什么灯丝粗的灯泡额定功率较大？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来的更亮？只要善于观察，勤于思考，就能巩固所学知识，又能培养其观察能力。
二：实验能力的培养
严格按照教学大纲中规定的学生分组实验以及课堂上师生随堂实验去做。对于随堂实验，在教学中要正确指导，让学生一边实验，一边思考，及时纠正学生错误的实验操作。对于分组实验，要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器准备工作。
如在“天平秤固体和液体的质量”的实验教学中，待学生用天平秤量了木块，铁块，铝块，墨水瓶的质量后，提出这样一个实验课题：“如何秤出一枚大头针的质量？并同时要求实验后按照：实验原理，实验器材，实验步骤，实验记录和结果。讨论产生误差的原因，写一份完整的实验报告。这样不但使学生充分地练习了天平的使用方法，而且能更好地培养学生的实验能力和解决问题的能力。并是学生知道物理必须在物理实验中学。仔细观察，认真操作，真实记录，科学分析，从而才能得出正确的结论。
三：理解能力的培养
初中物理理解能力包括：理解物理概念，规律的确切含义和物理规律的适用条件，以及它们在简单条件下的应用。对同一概念和规律的各种表达形式有清楚的认识，能够鉴别关于概念和规律的各种似是而非的说法，认识相关知识的区别和联系。对于初中物理概念，要着重理解其定义，物理意义，定义式，单位等基础知识。初中物理重要规律，要着重理解定律内容，定律公式，适用范围，各物理量的关系，各物理量的单位，公式的变换，通过训练培养运用物理规律的能力，进而达到理解的目的。
课本中有许多学生难以理解的抽象知识，可以借助物理实验帮助他们理解。如在“电流的磁场”一节中，由于磁场看不见摸不着，学生难以接受。因此，在奥斯特实验时，边做边提出下列问题：导线上未通电时导线旁的小磁针北极指向什么方向？通电后，小磁针北极指向什么方向？断电后小磁针北极如何转动？改变导线电流方向，小磁针北极指向是否改变？然后引导学生将电流的磁场和磁体周围的磁场进行比较，帮助学生分析，从而使学生理解并建立起电流的磁场概念。
四：表达能力的培养
语言是思维的表象，对学生进行物理语言的训练，培养口头表达能力，是物理教学的一个重要环节。在教学中，必须从知识传授和能力培养着两方面着手，加强练习。在练习时特别注意方法指导，首先是教育学生努力学好物理基础知识。
如概念，规律等。其次是指导学生认真阅读课本，细心体会，深入分析思考，能使他们在学习物理知识的同时，从课本中学会说理的方法和技巧。在教学中，教师要善于利用演示实验和学生实验，采用问答的形式，启发学生的思维。如在“短路是电路中电流过大的一个原因”的实验教学中，引导学生仔细观察实验装置的同时，按下列程序说明，保险丝是由什么材料做成的？它的作用是什么？电流过大时为什么会自动熔断？什么叫短路？发生短路时电流过大还是过小？为什么？通过这种程序问答方式，使学生在回答问题中提高他们对物理语言的表达能力。还有助于他们理解简单的物理现象和规律。
总之，在初中物理教学中，要想方设法创设各种条件，尽量让学生多看，多做，多想，多说，养成良好的“四多”学习习惯。最终能达到会看，会做，会想，会说之目的。从而提高学生的观察，实验，理解，表达能力。