（江门市蓬江区棠下镇虎岭初级中学，529085）
摘要：在新课改背景下，初中数学在实际教学中，要注重引导学生合作学习，以小组合作学习的方式调动学生积极合作学习，以调动各组学生主动合作，增强学生合作学习的动力，提高学生合作学习的主动性，以及增强学生合作学习的能力和团结合作的意识，以培养学生合作精神。
关键词：初中；数学教学；小组合作学习
为了突出学生主体地位，教师应在教学中运用合作学习法，运用过程中教师首先合理构建合作学习小组，之后引导学生合作探究，能够调动各组成员主动投入到教学中合作探究教学内容，学生合作探究中相互沟通和交流，并共同总结数学知识，有效增强学生合作能力、探究能力和归纳能力，同时通过引导学生合作探究、合作学习知识点，能够增强学生主体意识，以及加强各组成员的各种能力，说明教师引导小组成员合作学习的重要性。
一、合理组建合作学习小组
为了发挥学生的主观能动性，教师应根据每名学生的成绩、才能、性格等方面的差异，将学生分为4到6人一组，并且，每组中的成员应具有差异性和异质性，这样能使各组学生在合作学习的过程中相互学习、相互帮助，如果每组中优秀的学生非常多，难以做到合理构建各组学习小组，将会影响合作学习的效果，因此，教师应在分组时注意根据学生之间的差异性分组，以此确保各组成员搭配合理，以及遵循异质性的分组原则，能够保证合作学习小组的成员差距悬殊不大，且学习能力和数学成绩在同一水平线上，如此一来，能使各组成员在教师的引导下，互帮互助、团结友爱、相互合作、团结协作，并调动全体学生投入到合作学习中讨论、交流和探究，进而提升各组学生的合作能力和合作学习的意识。
二、引导学生在合作学习中相互讨论
当前，教师以小组合作学习的方式进行数学教学，从而在讲解知识的同时，要重视引导学生在合作学习中相互讨论知识，并要求各组成员讨论过后合作总结知识点，各组学生明确要求后积极展开热烈的讨论，成员相互讨论中彼此交流对知识的理解和想法，以及共同归纳知识点，不仅活跃课堂氛围，同时加强学生合作能力、沟通能力，同时学生在合作学习中意识到应积极沟通，交流中成员懂得相互尊重、相互合作，逐渐使学生养成相互合作的习惯。此外，成员在共同合作中归纳知识点，既构建完整的知识体系，同时也调动全体学生合作的积极性和主动性，有利于增强学生合作学习的能力。
例如：学习“解二元一次方程组”时，教师先讲解解法，告诉学生如何消除同类项，然后要求学生在合作学习的过程中相互探讨，以及共同归纳解法和思路，各个合作学习小组的成员清楚要求够积极沟通，交流中成员认真探讨，探讨过后小组成员共同合作，在相互合作当中成员一起归纳得出方程组的解法和求解思路，进一步提高学生合作学习的能力。
三、引导学生合作探究教学内容
初中课堂教学中教师应根据课程改革纲要中提出的要求，引导学生以合作学习的方式学习，并引导学生合作探究教学内容，能够促使各组学生积极合作与探究，提高学生积极性的同时，增强学生团结合作的能力和合作探究的能力。
例如：学习“弧形和扇形的面积”时，教师先讲解新知识，而后将剩余的教学时间用于引导学生合作探究扇形和弧形的面积，各组学生合作探究的过程中勤于思考和分析，并共同分析求解面积的公式，小组成员分析过后，一起运用公式求解面积，之后，小组成员说出各组求解的面积，说出的得数一致，由组长举手说出探究结果，如果求解的面积不一致，小组成员需共同探究得出正确的得数，必然会提高学生合作探究能力和思维能力。
四、鼓励学生合作学习
教师引导学生合作学习时，应多鼓励学生，从而运用鼓励性的语言能够激励全体学生主动参与到合作学习中思考、分析、讨论，既增强学生分析能力和思维能力，同时也调动各组学生积极合作学习，学生合作学习的过程中相互促进、互助、团结合作，不仅促使学生有所进步，增强学生合作学习的意识，能使学生自觉合作，学生合作过程中做到相互合作、相互帮助、互相鼓励，有利于增强学生合作学习的内驱力，并提高学生合作学习的自觉性，因此，教学过程中教师关注教学进度的同时，还应将注意力放在引导学生合作学习上，以及给予鼓励性的评价，以此激励全体学生更加主动合作学习，必然会提高学生合作能力和合作学习意识，说明教学中教师鼓励学生合作学习的必要性。
总之，初中数学教学中教师引导学生合作学习时，需做到合理组建合作学习小组，之后进行教学工作时，教师耐心引导各组成员合作学习，以及引导学生合作探究教材中的知识，学生探究合作中相互合作、互相讨论、积极配合、互相学习和帮助，逐渐提高学生合作学习的能力、团结合作的意识和合作探究能力，表明教学中教师以小组合作学习的形式，引导学生合作探究、学习，对于提高学生综合能力十分有利。
参考文献
[1]陈巧婷.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].学周刊.2019(17)
[2]刘瑞.小组合作学习对学困生的影响——以组内异质、组间同质合作学习模式为例[J].智库时代.2019(19).