导读:本文包含了语言输出模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语言输出,少数民族,国家通用语言文字口语,教学模式
语言输出模式论文文献综述
于燕红,范瑜[1]（2019）在《基于语言输出理论的少数民族学习者国家通用语言文字口语教学模式探究》一文中研究指出Swain提出的语言输出假设理论给二语习得研究开辟了一个新的视角,该假设中提出叁大功能对第二语言教学有着重要的理论研究价值,且在对少数民族学习者国家通用语言文字教学研究中也是相对薄弱的。论文侧重语言输出中注意触发功能的理论研究及其针对少数民族学习者国家通用语言文字口语表达中的具体问题,探讨该理论下以任务型为基础的合作教学,以期提高国家通用语言文字口语的教学效果。(本文来源于《新疆社科论坛》期刊2019年04期）
邹向辉[2]（2019）在《预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性》一文中研究指出预制语块是非母语教学过程中快速、有效提高语言输出流利性的有效教学模式。通过预制语块教学能够使学习者语用能力提升,也能够使语言产出的流利性和准确性提高。从二语教学实践看,预制语块教学与语言输出流利性呈现同向发展与协同促进的相关性。本文在简要介绍预制语块的概念、分类、作用的基础上,对于预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性进行研究,在此基础上提出预制语块教学的对策建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年08期）
杨阳[3]（2018）在《语言输出假设理论视域下混合式英语写作模式研究》一文中研究指出本文简要介绍了Swain语言输出假设理论的内涵、功能及其对大学英语写作的教学启示,结合当前大学英语由传统教学模式向混合式教学模式转变的趋势,简要分析了运用语言输出假设理论指导混合式英语写作模式的合理性,并设计了基于此理论的混合式英语写作教学模式,期待对英语写作教学具有一定的指导和借鉴价值。(本文来源于《现代交际》期刊2018年21期）
张云岗,陈志新[4]（2018）在《以微课提升语言输入、以翻转课堂促进语言输出的新型大学英语教学模式构建研究》一文中研究指出信息技术的发展为大学英语教学带来新的机遇。以微课为载体的翻转课堂也正逐步为大学教师所接受和应用。本文通过将微课与翻转课堂应用于大学英语教学的语言输入与语言输出两个方面,探索新型大学英语教学模式的构建。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年13期）
何佩芸[5]（2017）在《基于小学英语叁学模式课堂的语言输入与输出的探究》一文中研究指出语言的学习就是语言的输入与输出的统一过程。随着笔者所在学校英语课堂"自学、互学、展学"叁学教学模式的深入开展,语言的输入与输出随着以学生自主探究学习活动的开展呈现出新的风貌。在叁学模式的推动下,学生的语言输入与输出能力得以增强。(本文来源于《决策探索(下半月)》期刊2017年07期）
陈治云[6]（2017）在《基于语块理论的大学英语艺体生语言输出模式研究》一文中研究指出该文研究意义在于将语块理论应用到艺体生的口语、写作、翻译等训练中,强调语言重述的作用,探索语块理论对艺体生英语语言输出的影响。(本文来源于《海外英语》期刊2017年07期）
隆建凤[7]（2016）在《基于语块输入提高学生语言输出质量的模式探究》一文中研究指出该文以Becker提出的预制语块概念为理论基础,从大学英语精读课上的语块输入着手,进行以学生语言输出能力提高为目的的教学设计研究,使英语写作教学效率得以提高,从而促进大学英语教学质量的提高。(本文来源于《海外英语》期刊2016年23期）
刘鑫[8]（2016）在《语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性》一文中研究指出英语在高校已经成了一门基础性的科目,其教学模式也经历了多次改革。学习外语既要注重输入,也要重视输出。因此,分课型教学被不少高校采用,并在实践中取得了成效,在促进学生进步和提升教师的科研能力上效果显着。本文将主要对分课型教学的理论依据、标准和可操作性做简要阐述,并提出一些有利于促进分课型模式的建议。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年25期）
彭秀林[9]（2016）在《构建OPAC输出性英语语言应用能力培养模式》一文中研究指出我校商务英语专业围绕"‘输出性’英语语言应用能力培养"开展了多方面的改革实践。构建输出性英语语言应用能力培养模式既是增强高职院校商务英语专业学生职场适应能力,提升学生的职业竞争力的必然要求,也是输出假设理论在高职院校商务英语专业各门语言课程中综合应用的大胆尝试。该模式以语言"输出(Output)"为指向,注重语言"实践训练(Practice)",开展丰富多彩的课内外"语言活动(Activities)",组织学生参加校内外"英语竞赛(Contests)",提升学生输出性英语语言应用能力。(本文来源于《广东水利电力职业技术学院学报》期刊2016年02期）
但雅琼[10]（2016）在《基于语言输入—输出理论的大学英语分课型教学模式研究》一文中研究指出分课型和分科型英语教学是我国大学英语教学模式改革的未来发展方向。基于语言输入—输出理论对分课型教学模式的可行性进行理论研究,并且参考日本以及香港高校分课型教学课程设置的经验,指出在具体实施分课型教学中需注意的问题,以期对高校英语教学模式改革提供参考。(本文来源于《海外英语》期刊2016年01期）
语言输出模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
预制语块是非母语教学过程中快速、有效提高语言输出流利性的有效教学模式。通过预制语块教学能够使学习者语用能力提升,也能够使语言产出的流利性和准确性提高。从二语教学实践看,预制语块教学与语言输出流利性呈现同向发展与协同促进的相关性。本文在简要介绍预制语块的概念、分类、作用的基础上,对于预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性进行研究,在此基础上提出预制语块教学的对策建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言输出模式论文参考文献
[1].于燕红,范瑜.基于语言输出理论的少数民族学习者国家通用语言文字口语教学模式探究[J].新疆社科论坛.2019
[2].邹向辉.预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性[J].校园英语.2019
[3].杨阳.语言输出假设理论视域下混合式英语写作模式研究[J].现代交际.2018
[4].张云岗,陈志新.以微课提升语言输入、以翻转课堂促进语言输出的新型大学英语教学模式构建研究[J].戏剧之家.2018
[5].何佩芸.基于小学英语叁学模式课堂的语言输入与输出的探究[J].决策探索(下半月).2017
[6].陈治云.基于语块理论的大学英语艺体生语言输出模式研究[J].海外英语.2017
[7].隆建凤.基于语块输入提高学生语言输出质量的模式探究[J].海外英语.2016
[8].刘鑫.语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性[J].亚太教育.2016
[9].彭秀林.构建OPAC输出性英语语言应用能力培养模式[J].广东水利电力职业技术学院学报.2016
[10].但雅琼.基于语言输入—输出理论的大学英语分课型教学模式研究[J].海外英语.2016
标签：语言输出; 少数民族; 国家通用语言文字口语; 教学模式;