谢颖华
（威远县职业技术学校威远642450）
【摘要】本文阐述了明确上机目标是前提；精讲点拨知识点是基础；抓住关键环节加以示范是中心；注重操作练习是关键；搞好评议反馈使知识得以升华，这五环节教学法在计算机教学中的实践应用，从而提高了学生的计算机操作技能。
【关键词】中职生计算机教育、计算操技能
随着计算机技术飞速的发展，中职计算机教育面临着严峻的挑战。对信息收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。我们要培养适应社会、适应工作的职业高中学生，就得加强专业技能训练，为此我们要规范专业技能训练的程序，严格要求，努力提高专业技能课的效率。怎样才能有效提高计算机专业技能？怎样才能迅速掌握计算机知识？这是摆在我们计算机教师面前值得研究的一系列问题。为了有效提高计算机应用技能，我通过多次实践，反复实验，有了自己的一些教学方法。下面就谈谈自己的课堂教学心得。
一、明确上机目标是前提
教学是一种由师生共同双方完成的有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，双方必须同步配合，教学效果才能保证。其中教师起着主导作用，“教什么”，“如何教”直接影响着学生的主动性和积极性，影响着教学的效率和质量。故在课堂教学中前3分钟我向学生明确提出本节课的教学目标及需要掌握的知识要点，让学生心中有数。
二、精讲点拨知识点是基础
教师在整个教育过程中，所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。学生明确了学习目标，即而由教师对知识体系作精要讲解，揭示概念，设难置疑，使学生掌握理论知识要点。不了解理论，如何指导实践？不掌握理论，如何应用理论？所以计算机基础理论知识教学我多在这一环节完成，且用时不多，每节课也不过10分钟，但效果较传统的理论课就明显得多，也直观得多。
三、抓住关键环节加以示范是中心
教师应由知识的重述者和经验的传递者转变为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员”进行示范性操作。“示范操作”给学生以直观感受，起到画龙点睛的作用。这一环节我总是选择重点的有代表性的操作题和实例一边讲一边演示。比如我在《计算机应用基础》这门课的“Word窗口中创建和编辑数学公式”一节教学中，为了创建数学公式的求和公式，我的示范操作将其分解为以下步骤进行演示：先选择“插入”菜单中“对象”中“数学公式”选项命令，然后依次输入各种数学符号，完成示范任务。之后让学生进行练习操作，学生只用了5分钟就全部完成了任务。即而我又布置了输入其它数学公式的任务：输入“两条直线的位置关系”等，学生触类旁通，很快在规定时间内完成了操作任务。
四、注重操作练习是关键
计算机学科有它自己的特点，它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是学生动手能力的培养。传统的教学方式虽然可以为学生提供大量的理论知识，但不利于学生实践操作技能的培养。现在计算机各种软件均以图标方式和鼠标为主，其操作直观、简单，这些软件的应用与操作在黑板上很难向学生讲解清楚，同时由于计算机学科中的许多内容仅有老师的教，学生是学不会的，在教学过程中，教师必须安排充足的练习时间给学生，学生通过反复练习、体会、总结，才能掌握所学知识。因此在计算机的教学中，教法的选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的原则。比如我在文字录入技能训练中，为了提高汉字录入的速度，尝试了提高汉字录入速度的一些做法：
1、反复去打同一篇文章，在打同一篇文章的过程中，第一次我不要求速度，这在于一个熟悉全文的过程，把文章中不会的字记下来问别人争取文中无难字，然后我开始测速度，反复的去测同一篇文章，这样既是一个拆字的过程，也是一个熟悉键盘的过程，同时由于是测试，注意力也比较集中，自己能给自己一个动力能更好地提高速度。在测试过程中我的要求是，后面的测试速度不能低于前一次的测试速度，理由是，字会拆了而且键盘也比前一次熟，如果速度下降，要有一定的惩罚措施，如罚拆十个难字、罚做机房卫生一次等。一般一篇文章最后一次测试要比第一次测试速度提高10个字左右，即可进行文章的更换。
2、分组进行比赛的方法，采取一个快手带一个慢手的方法，二人一组进行组与组之间的比赛，这样要想取得胜利，快的认为自己的伙伴有点慢，要想胜利自己必须快点，与其它组拉开点距离，而慢的认为自己不能太慢，否则本组会输，两人都在尽全力，其实这就是一个提高速度的过程。
3、对比法，所谓知已知彼，百战不殆。利用测试软件进行测试，使每次成绩都有一个全面总结，让所有人都能看到自己的成绩和他人成绩，有一个对比，每个人都有上进心，把它激发出来，使成绩进一步提高。
4、聊天法，这里的聊天是指利用文字聊天，这是大多数学生感兴趣的事情，我们可适当利用工具进行聊天，如电子教室具备这项功能，但条件是必须用五笔，对于太慢的我们可以用剔出聊天室的方法进行惩罚，从而达到快速进行汉字录入的目的。
“操作练习”这一关键环节给学生以时间和操作机会，完成练习任务和作业，它起到温故知新、落实知识点的作用。在操作练习中，我采用分组指导的方法，即教师巡回辅导差学生，中等生帮助后进生。当然在分组和编排学生位置时就要安排好好、中、差生的位置，这样在操作中人人有步，互相促进，互相补充，查漏补缺，小结所学，达到掌握知识、巩固发展能力之目的。
五、搞好评议反馈使知识得以升华
下课前5分钟，我选各小组有代表性的有创意的作品（或作业）调入服务器从展台向全班同学展示，评价优点，指出其缺陷，提出学生思考点，进而启发诱导其它制作思路，培养学生能力。有时也让学生演示自己成果及步骤，让学生自己小结知识点。如图像处理中，我规定作业的内容，而细节问题放给学生来处理。结果学生意犹未尽，图片处理的积极性很高。
总之我们应以学生为主体，让学生在计算机技术的海洋中遨游，教师则是灯塔。这一环节是对一节计算机课成效检测，它可以激发学生学习兴趣，增强学生的自信心和创造力。时间分配上视其内容难易而定，要做到恰到好处。
通过五环节教学法在计算机教学中的实践应用，学生学业、技能等方面长进迅速，具体有如下表现：
1、学生的理论知识得到了巩固和应用；
2、学生动手操作水平明显提高；
3、学生的自信心和创造力得以加强；
4、对学生能力的培养有促进作用；
5、学生计算机综合能力有稳步上升势头。
当然教无定法，一种好的教学方法不可能适合于所有学科和每一堂课，对具体的操作实践课，采用“五环节教学法”有它独到的优点和长处，这些方面还有待于教学同仁共同研究，共同总结，共同提高。