[摘要]通过分析团队、教学团队内涵与特征，提出了开放教育专业教学团队的内涵与特征；通过分析湖南广播电视大学开放教育工商管理本科专业建设与管理现状，概括了专业建设与管理存在的问题；在借鉴了普通高校和其他广播电视大学专业团队建设管理经验，结合开放教育专业教学团队内涵特征和湖南广播电视大学开放教育工商管理专业建设管理中存在的问题基础上，提出建设湖南广播电视大学开放教育工商管理本科专业教学团队的方法与思路，为提升湖南广播电视大学开放教育工商管理本科专业建设水平提供参考。
[关键词]开放教育；专业教学团队；教学团队建设
一、开放教育专业教学团队的内涵与特征
美国管理学家斯蒂芬认为“团队就是由两个或者两个以上，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织”。从定义可知，团队的本质特征是“目标明确、相互依存、分工合作、责任共担”。我国学者马廷奇教授认为教学团队是“以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成。”马廷奇教授还指出，教学团队具有自身独特的结构要素，包括“清晰的教学改革方向、合理的教学团队组成结构、良好的教学实践平台”[1]。都光珍教授认为，教学团队特征除了“目标性、互补性及合作性”等团队必须具备的共性特征外，还应具有“团队结构的梯次性、团队效果的长期性与稳定性”[2]。贺桂英教授针对开放教育特定环境，认为开放教育的教学团队建设应制定合作机制，与相关企业紧密合作，充分利用现代网络技术实现跨区域专业教学团队学习交流及研究平台的全面建设，实现教学资源的全面优化与教学科研能力的提升并推广。[3]
结合上述专家阐述，笔者认为开放教育教学团队的内涵是：基于系统办学思想理念，依托远程教育教学手段，结合开放教育教学实际情况，以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由系统内外教师、行业专家等共同组成的具有长期性和稳定性的教学组织。开放教育教学团队的特征除了具有“目标性、互补性、合作性、长期性、稳定性”等普通教育教学的特征以外，还应具有“系统性、网络性”等特征。系统性强调利用开放教育的分级系统办学模式，分级遴选并组织团队成员和实施教学；网络性强调利用开放教育远程教学平台，通过远程网络手段推进教学团队各项工作。
开放教育专业教学团队其工作职责不同于课程教学团队，应强调专业培养目标的落实，专业结构的细化、优化和系列课程的开设，专业实践教学，专业中各课程建设的相互协调，专业成果的转化和专业团队成员的培养与提升等。
二、湖南广播电视大学开放教育工商管理本科专业建设现状及问题
（一）专业建设基本情况
目前，湖南广播电视大学（以下简称湖南电大）开放教育工商管理本科专业建设工作主要是教师队伍建设与课程建设。广播电视大学办学的特殊性决定了教师队伍建设工作除了提升内部师资力量以外，还需与校外高校、行业、企业专家合作，共同参与专业建设。省级广播电视大学和市级广播电视大学近几年招聘了一批管理教师，充实了内部师资队伍。学校还在重点高校聘请了一批知名创业专家、人力资源专家、市场营销专家等，在企业聘请了一批知名网络营销策划专家、企业战略管理专家等来担任兼职教师。课程建设的主要任务是有计划地推进精品课程开发，建设了“管理方法与艺术”“领导科学与艺术”“证券投资分析”“财税法规专题”等一批精品课程，教学资源丰富且评价较好。
湖南电大开放教育工商管理本科专业的管理工作主要是制定并执行专业规则、专业实践方案，并监督执行，检查并评估专业教学效果，管理核心课程运行，组织各类教学竞赛等工作，基于系统办学特征，对分校和工作站的专业教学是宏观层面的管理。
从上述学者的论述来看，广播电视大学开放教育的专业教学团队应更多地关注“网络环境和人文环境、带头人的匠人精神、团队成员的激励机制”三个方面的内容。
（二）专业建设管理存在的问题
尽管湖南电大工商管理专业建设与管理取得了一定的成效，但是还存在师资队伍力量不足、专业建设目标不清晰、人才培养效果不明显、系统分级管理松散、教学质量监控力度不够等许多问题。
1.系统师资力量不强大
自进入互联网+时代后，信息的传播速度日益加快。无论是过去还是现在，广播与电视都是人们获取新闻信息的重要方式。伴随着新媒体时代的来临，传统的广播与电视新闻，已经无法满足当前人们对信息的需求。因此，从新环境出发，创新广播电视新闻的发展渠道，是十分重要的。从某种角度而言，在新媒体融合过程中，以双向互动模式为主，使人们能够在获取新闻信息的同时，也能够对新闻进行评论。此种新闻模式，受到了人们的普遍欢迎。可见，本文展开的广播电视新闻发展相关探讨，具有重要意义。
2.专业建设目标不清楚
工程维护费包括一般维护费和大修理费。定价成本监审办法第十四条规定，“大修理费原则上按审核后固定资产原值的1.4%核定，也可根据水利工程状况在审核后固定资产原值的1%～1.6%范围内合理确定。日常维护费用据实核定”。
开放教育工商管理本科专业的培养目标是“培养适应社会主义市场经济需要，系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才。”专业建设应依据专业培养目标来制定。但是，湖南电大工商管理专业建设目标不清晰，重点不突出，没有建设规划。专业建设行为分散，队伍建设和课程建设自成一体，各自为政，没有纳入专业整体建设目标中进行。
3.人才培养效果不明显
广播电视大学办学的特色之一是实行分级管理，好处是能形成规模效应，办学渗透力强，得到地方政府的支持等。但是，在专业建设与管理方面，分级管理力度不大，市县级广播电视大学的工作重心以招生考试为主，基本忽略了专业建设与管理工作。虽然专业建设与管理主要由国家开放大学、省级广播电视大学组织实施，但是也离不开市县级广播电视大学的参与、支持、落实与反馈。基层广播电视大学是开展专业建设与管理的根本。
4.系统分级管理显松散
该设计的优越性是在子站服务器、主服务器和应用服务器等相关服务器配置好各类应用对应的数据模型的前提下，当岸基用户或船舶工作站有应用请求时，可快速、高效地从分布式数据库中准确提取数据，避免遍历数据造成船舶数据网络拥堵、耗时等。
培养目标提出要培养管理类应用型高等专门人才，就要培养出来的学生应在掌握管理学、经济学基本原理、理论和基本方法的基础上，具有企业综合管理的基本素养，能解决企业实际管理问题。但从提交毕业论文的质量来看，多数学生的综合分析能力还不强，从历届管理案例设计比赛提交的作品来看，多数学生解决管理问题的能力还不足，从跟踪的毕业学生实际情况来看，学生从事基础事务性管理工作的较多，只有少数学生毕业后在单位提升为管理骨干，或从事高层管理工作。原因有多方面，但反映出专业人才培养效果不明显。
5.教学质量监控力度不够
国家开放大学和省级广播电视大学每学期每学年都有教学检查和质量评估，但是都是对整体教学的检查和评估，很少针对专业进行，对具体的专业建设和管理情况没监控，关注少。专业培养目标达成情况，专业实践教学落实情况，核心课程教学质量情况等也没有明确的评价指标纳入整体教学评价体系之中。缺乏考核评价制度的专业建设与管理工作，不仅会让地方广播电视大学没有方向感，而且对地方广播电视大学也缺乏约束力。
三、普通高校和其他广播电视大学的专业教学团队建设管理研究成果借鉴
（一）普通高校专业教学团队建设管理研究成果借鉴
西北政法大学王秀梅教授在比较同行法学专业教学团队建设工作的基础上，对专业教学团队提出了以下要求：第一，要打造具有较高专业素质、年龄结构和学缘结构合理的教学梯队，能够实现传、帮、带，强调团队带头人的作用，强调团队教师队伍培训与进修要制度化、常态化与国际化，强调以核心课程为根本，首先打造核心课程教学团队。第二，要通过教研教改、教学资源建设、科研及成果转化提高团队整体水平。第三，教学团队要面向学生，要给学生授课，这样才能了解学生需求，完善教学效果和评价机制。[4]
西北大学王正斌教授结合西北大学实际情况，对教学团队提出了自己的认识。第一，学校要加强政策支持，统一规划，精心组织，科学管理，要引入竞争机制，打破团队建设资源垄断，形成“活水”，要给团队充分自主权，还要构建评价体系，将课堂教学、实践教学、教研教改成果等纳入评价指标，并采用360度方式评价。第二，教学团队内部要统一思想，确立目标定位，分工协作，共享互动，要以“学生受益”为最终目标，研究学习需求，大胆改革创新。[5]
天津工业大学刘建凤教授指出教学团队建设要做好三方面的基础工作：第一，要制定科学可行的教学团队建设规划。第二，要做好教学团队立项建设的遴选工作。第三，要明确教学团队的建设目标和任务，同时还提到了要强化教学团队建设运行的分层管理、保障机制和绩效考评。[6]
上述学者的论述虽然侧重点有所不同，但都认为普通高校的专业教学团队应考虑“团队素质与培养、团队目标与规划、团队保障与考评”三个方面。
或许，你觉得有台缝纫机算不了什么，但对比现在，你会发现年代之间的差距有多大，当时的一角钱能买一碗面，或一袋包子了，在当时一角可以买好多东西。讲到这儿，你也许会想我们与那时的人生活有多么大的差别，继续听，在那时孩子们都玩弹珠、滚铁环、跳房子……这些十分简单的游戏，哪像现在人人捧着个手机玩儿，电脑、游戏什么的都不在话下。在那时好多人都上不了学，只能在地里干活，奶奶小时候就是因为要挣钱养家而没有读书，所以认不了几个字，这也成了她最大的遗憾。
（二）其他广播电视大学专业教学团队建设管理研究成果借鉴
广东开放大学贺桂英教授在研究学校的信息安全专业教学团队建设时，明确指出：要充分利用现代网络技术，实现跨区域专业教学团队的建设，充分发挥网络教学平台的作用，解决基层广播电视大学专业教师的教学问题。
广东开放大学孙平校长在总结学校会计专业网络教学团队建设20年的经验时，强调团队带头人的重要作用，指出“优秀网络教学团队的带头人应该具有匠人精神”，在个人技艺已经达到了相当高的程度的同时，还应追求更高层次的思想状态，应具有严谨求实的处事风格、持之以恒的工作作风、精益求精的价值追求、一丝不苟的工作态度。另外，孙校长还强调“项目驱动对调动网络教学团队成员积极性至关重要”，要让团队成员参与到能提升个人能力的教改项目、教育科学规划项目中来，从而帮助团队成员积极获取教学科研成果，帮助成员提升专业技术水平，这是提高团队成员工作积极性至关重要的激励。[7]
山西广播电视大学张爱玲教授等分析了广播电视大学教学团队建设的基本情况，并指出了教学团队建设流于形式，没有教育创新的理念和目标，定位不准，对教学团队建设的长期性、复杂性及其困难认识不够等问题，特别强调团队文化建设不到位，团队没有文化，没有灵魂。并提出管理者和建设者要转变观念，结合实际，制定科学可行的团队建设长远规划；要结合学校文化、远程教育文化培育教学团队文化，具体可采用“团队责任制”和构建“学习型”教学团队两种方式来培育教学团队文化；要建立有效的、多元的教学团队激励机制，正确引导教学团队建设与管理，保持团队活力。[8]
2.3.4 减药或停药:有些药品在减量或停药后也会有不良反应。如使用激素治疗某些疾病时,如果停用或减量太快,就有反跳的现象。各种药品都可能存在不良反应,包括中药,只不过是程度有差异,或者说在不同人身上发生的机率不一样。
河南广播电视大学刘淑萍老师在研究学校乡镇企业管理专业教学团队建设时，结合专业建设中存在的问题，指出“专业教学团队的远程化、强调提供教学支持服务”是开放教育专业教学团队的特色，并提出了“以专业建设为核心，以团队建设为重点，以教师发展为抓手”的专业教学团队理念，要形成“师资队伍基本稳定，结构合理，教学风格多样，教学效果突出”的团队建设效果[9]。刘淑萍老师从开放教育视角，提出了开放教育专业教学团队的特色特征、团队理念和团队建设效果标准。
麦小秋陶醉地朝远处看着，不知什么时候他已经环住了她的腰身，已经在迷蒙中听着她青草一样的呼吸，暖色的灯光更衬托出一个女孩的轮廓，胸部在夜影中高耸，脸蛋像一只正在熟透的苹果，逗人想挂上去的小嘴里含着两排明亮的牙齿。饶哥低低地对小秋说：“告诉你个好消息，我在竞争一个重要职位，如果成功，也许能帮你更大的忙，解决更大的问题。”
四、湖南电大开放教育工商管理本科专业教学团队建设探析
笔者从借鉴普通高校和其他兄弟省级电大专业教学团队的建设的研究成果着手，结合湖南电大开放教育工商管理专业培养目标、专业建设与管理实际情况，来探讨如何构建专业教学团队，以此提升湖南电大开放教育工商管理本科专业建设与管理的水平。具体研究思路如表1所示：
（一）确定建设目标，规划发展方向
我们运用企业管理理论中的“目标分解”方法对总目标进行时间上的纵向分解和任务上的横向分解，如图1所示。
表1 研究思路
基础研究内容开放教育专业教学团队内涵开放教育专业教学团队的基本特征普通高校专业教学团队经验与成果开放教育专业教学团队经验与成果湖南电大工商管理本科专业培养目标湖南电大工商管理本科专业建设管理问题过程分析结果基于系统办学思想，依托远程教学手段，结合实际情况，以提高教学质量和效果、推进教学改革为任务，由系统内外教师、行业专家等共同组成的具有长期性和稳定性的教学组织。1.目标性2.互补性3.合作性4.长期性5.稳定性6.系统性1.团队素质与培养2.团队目标与规划3.团队保障与考评1.网络环境与人文环境2.带头人的匠人精神3.团队成员的激励机制培养适应社会主义市场经济需要，系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才1.系统师资力量不强大2.专业建设目标不清晰3.人才培养效果不明显4.系统分级管理显松散5.教学质量监控力度弱提炼加工成果目标规划运行机制评价机制激励机制团队培养基于网络教学团队的工商管理本科专业建设与管理模式
清晰的目标和明确的方向是专业教学团队工作最好的激励手段。我们要从学生学习需求出发，结合专业培养目标来确定专业教学团队建设目标。目前湖南电大工商管理专业培养目标提出要培养适应社会主义市场经济需要，系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才。专业教学团队成立的理由就是为专业培养服务，达成专业培养目标是专业教学的出发点，也是终点。那么湖南电大工商管理专业教学团队建设总目标应是：组建一支具有开拓创新精神，适应开放教育教学环境，能完成专业教学与管理任务，实现工商管理本科学生专业培养目标的长期、稳定的师资队伍。具体目标任务可以针对当前湖南电大开放教育工商管理专业管理存在的问题，同时参考其他学校的做法来进行设计。
1941年9月，驻山东日军集中5万兵力，在第12军司令官土桥一次中将的指挥下，企图封锁临沂、沂水、蒙阴三角地带，以多路、多梯队分进合击，形成对沂蒙山区抗日根据地的“铁壁合围”。
图1 专业团队建设目标任务分解
基于团队建设总的目标及目标任务的分解内容，湖南电大开放教育工商管理专业团队建设规划应分三步走：第一步，形成有执行力的团队。此阶段要重点构建基本的团队框架，形成基本的制度，能有效运行，并能完成基本的专业建设、教学和管理目标。第二步，打造有竞争力的团队。此阶段要重点培养团队成员基本素质以及教学、科研和管理的整体水平，在完成专业建设和教学管理目标的同时提升团队成员水平。第三步，发展有影响力的团队。此阶段要开拓创新，在开放教育专业管理中要形成影响力，专业教学质量优秀，教学科研成果丰富。
城南污水厂工程由上海院和油田院共同设计，项目部编制施工作业方案时充分落实设计意图，听取施工技术人员建议，并报请有关专家审核把关，根据方案确定可行的技术手段和管理方法后，对施工所有人员进行现场技术安全交底。如在桩基施工过程中，将洛阳铲式掏桩器改进为螺旋切割式掏桩器，工作效率提高了300%。研制了多缝式自流平管养护器，在夏季实施混凝土养护，减轻了养护人员的作业负荷，并降低了在高空作业时的风险。工程建设过程中，不断地完善特殊环境下的安全管理制度和操作规程，以控制工程施工过程中设施、人员、过程（工艺）和环境等永久性或暂时性的变化［8］，提高人机系统的“安全、经济、高效”综合效能。
（二）明确工作职责，形成运行机制
在团队建设工作中，最基础的工作是明确团队成员的工作职责。在这里我们结合开放教育教学实际情况，将工商管理专业团队分为三个小组：中心组、辅导组和执行组。
（4）作业环节的数字化。如对测斜井深、短起下井深、短起下井段等施工环节进行数字化规范，以数字化的作业环节保证井身质量、施工质量。
1.中心组
组长为团队带头人，是团队负责人，负责组织专业建设与管理；遴选团队成员，组建教学团队；拟定专业培养方案和实施方案；组织教学团队开展教研活动；组织指导团队成员、实施教学监控；组织评估团队运行情况，撰写团队运行报告。中心组成员应包括专业名师、行业专家和网络教学专家，要求专业和教学能力非常突出、熟悉网络教学、工作责任心强、具有开拓创新精神。中心组成员负责专业教学的总体设计，承担教学研讨、教学指导和督导、调研培训等工作。
2.辅导组
对市级广播电视大学及站点上报的教师进行审核，结合工作经验、专业特长、地区分布等情况，以市级广播电视大学教师为主遴选优秀教师担任辅导教师，并指定负责辅导的教学点。辅导组主要负责组织教学班的学生开展专业学习活动、组织网上小组讨论、及时回复学生问题、辅导答疑、查看学生学习行为等，并为学生提供导学、助学、促学等服务。
湖南电大系统内部师资队伍长期力量不足。学校招聘了一批年轻的管理教师，但有待成熟和提高，骨干教师少，教授职称少。近几年只有个别市级广播电视大学，如益阳广播电视大学、岳阳广播电视大学、湘潭广播电视大学等充实了师资队伍，但是多数市级广播电视大学基于内外因素，师资队伍水平堪忧。特别是县级广播电视大学工作站师资严重缺乏，有些老师充当多种角色，分散了专业教学的精力。
3.导学组
导学组原则上由教学点班主任和教学管理人员担任，主要职责是配合中心组和辅导组组织学生进行线上学习，对教学点学生提供线下非学科性的支持服务，做好督学、促学等相关工作。只要有学生选课，就必须配置导学教师，确保每一个学习者都能获得团队的有效教学支持服务。导学教师可由站点安排。
2) 为了确保阀门能正常开关调节，DCS操作画面上应能准确反应阀门的开关动作状态，确保操作人员能及时准确地在DCS监控画面上发现阀门开度情况，及时联系维护人员处理[5]。
3组之间，应相互沟通、相互协调，一切以学生为中心，形成良好的运行机制。中心组应随时关注辅导组和导学组的工作状态，随时了解学习动向和学生需求，及时调整团队工作任务重心，辅导组应与中心组和导学组形成良好的沟通机制，上传下达信息清晰不失真，导学组应及时了解学生学习真实情况，管理和组织好学生完成专业学习任务等。专业团队的运行机制体现如图2。
图2 教学团队运行机制
（三）关注过程结果，科学考核评价
专业教学团队的建设要关注团队运行的过程和结果，运用科学的考核评价手段，及时准确了解团队工作的基本情况，确保团队工作目标的实现。团队工作过程的考核可以采用KPI关键指标考核法进行考核。我们从团队运行的整个过程梳理出其中的关键节点作为KPI考核指标，并赋不同大小的值来表示指标的重要程度。团队运行的过程考核可参考下表KPI指标及赋值。
表2 团队运行过程考核参考KPI指标及赋值
小组名KPI指标协作度责任心创新性沟通效果任务效果专业水平赋值小组名赋值KPI指标协作度责任心创新性沟通效果任务效果专业水平小组名KPI指标协作度责任心创新性沟通效果任务效果专业水平赋值中心组4 3 6 3 4 5辅导组6 5 3 5 4 3导学组6 6 3 5 5 2
团队工作的结果考核可以采用360度测评的考核办法来进行。其中考评主体可包括同行、学校、学生与团队自身。同行评价侧重团队成员素质能力提升、专业教学质量等方面，可聘请其他广播电视大学专家进行考评；学校评价侧重教学教务常规工作的落实效果、系统运行效果、学生学习效果等方面；学生评价侧重教学服务质量、教学资源的质量、信息传递的效率效果等方面；团队自我评价侧重评价团队工作任务的完成情况、专业教学质量的提升情况、团队自身的提升情况等方面。
以水解度为评价指标，考察接种量（2%、3%、4%、5%、6%、7%）、发酵时间（6、7、8、9、10、11 h）、后熟时间（4、8、12、16、20、24 h）3个因素对其的影响，确定响应面最佳因素水平。
无任是对团队运行的过程评价，还是对团队运行的结果评价，其目的都是总结经验，发现问题，为后续团队建设工作提供有力的参考。因此对团队的考核评价不仅应科学严谨，而且要实事求是，要挖掘问题的深层次问题，达到改善团队工作的目的。
（四）提高工作动力，强化激励约束
团队工作需要激励，才能提升工作动力。特别是基于电大办学体系的特殊性，团队成员分布在省、市、县级广播电视大学，相对分散，人、财、物的分配非统一管理，这就需要有效的激励机制来确保团队工作的运行动力。对团队成员的激励有物质激励和精神激励。物质激励应与考核挂钩，与工作量挂钩，与目标完成情况挂钩。物质激励要拉开差距，不能吃大锅饭，搞平均主义；物质激励应多样化，不能单纯用金钱来刺激；在资源有限的情况下，不宜用重奖的方式来激励；提防激励因素变成保健因素，不要让团队成员觉得自己应得而没得。精神激励有时比物质激励效果更好，团队目标任务本身就是精神激励，团队成员为了完成目标使命努力工作，动机更强；适当的鼓励与表扬往往会收到意想不到的效果；为了攻克专业建设某一课题，大家不计报酬，齐心协力，目的是想收获成功之后的喜悦；参与某次高规格的研讨会，体现了团队成员中的个人价值，是大多数知识分子的情结；个人在团队中的影响力提升及团队在行业中的影响力提升，都会大大激励团队成员的工作热情，等等。
另外，对团队工作还需要约束，基于湖南电大工商管理专业教学团队分散管理的特殊性，更需要一种约束力来维持团队工作的运转，保持团队运行的长期与稳定。对团队成员的约束可分为非制度约束和制度约束。非制度约束又可以分为基于情感的约束和基于文化的约束。基于情感的约束可能来自团队带头人的个人人格魅力，团队成员对带头人的认可而愿意跟随，也可能来自成员的职业道德情操，对学生的情感，认为做为教师理应教书育人，加入团队能更好地服务学生；基于文化的约束可能来自广播电视大学系统文化的强大的凝聚功能，广播电视大学文化强调系统是一家人的思想理念，将团队成员聚集在一起，不计报酬地工作。对团队成员的制度约束需要学校行政管理部门统筹管理，省级电大应加强团队建设与管理工作的制度建设，市县级电大要高度重视，落实省级电大的文件精神。这种约束效率更高，效果更好，更稳定。
其实，在这些“挑战”中海尔挑战的都是家电行业的用户痛点，比如在冰箱行业，各大企业都在想如何极致保鲜，洗衣机行业都在想如何降噪，空调如何将空调与净化器合二为一……海尔通过不断挑战不可能，为用户创造新可能，F+冰箱为用户带来食材细胞养鲜；海尔原创直驱变频科技，打破传统皮带电机束缚，从源头降噪，实现洗衣机极致安静平稳运行等等。
（五）加强团队培养，强调共同发展
团队成员的培养是团队建设工作的重点，只有提升了成员的个人素质与能力，才能提升团队的整体水平，更好地进行专业建设与管理，才能更好地服务学生，提高专业教学质量。团队成员的培养可以分为素质的培养与能力的提升。作为开放教育教师的团队成员，除了教师应具备的基本素质以外，还应具备开创、协作、匠人精神等，这些精神需要培养形成素质。作为团队成员的教师应不同于一般的教师，开拓创新的素养能保证团队创新性开展工作，这种创新性是广播电视大学办学的特殊性与广播电视大学学生的特殊性决定的，广播电视大学办学基于人、财、物相对独立的松散结构需要专业团队工作的创新性去弥补。广播电视大学学生不同于普通高校学生，多数为在职成人，有一定工作经验，需要团队创新性开展教学工作，创新性提供教学辅导，创新性满足学生学习需求。也同样基于系统办学模式，团队成员需要更多的协作性，这种协作主要是基于教学管理工作的协作。广播电视大学系统办学，如果没有协作，常规的教学工作将得不到落实。我们还需要培养团队成员的匠人精神。2017年6月22日，习近平总书记在山西考察企业时首次提出发扬“工匠精神”，其理念就是从容独立、踏实务实；摒弃浮躁、宁静致远；精致精细，执著专一[10]。专业教学团队建设与管理工作需要带头人和成员一切为了学生，不计个人得失对教学质量品质的执著追求，这种品质也需要在工作中去养成。
对于团队成员的能力的提升，应抓住教师职业发展的根本需求，针对性提升专业水平和职业能力。作为高校教师其职业通道主要是提升自己的职业能力和专业水平，最终体现在职称的提升上。因此，团队工作应多开展教研教改，认真学习教学理论知识，钻研教育教学方法，不断积累教学工作经验，创新性提升教学质量和管理水平，多撰写高质量的教改论文，多组织团队成员申报各类教改课题，形成教学成果，并得到政府行政管理部门和行业协会的认可。另外，团队成员应不断提升自己的专业水平，时刻关注管理学的前沿领域，时刻保持学习的状态，多进行产学研活动，多关注企业管理的实际状况，多撰写专业论文，多申报科研课题，形成自己的研究特长。最后，团队成员之间在教学科研水平提升过程中要相互协作，不能独狼作战，要成果共享，共同提高共同发展。
五、结束语
开放教育的团队建设是一项系统工程，环境复杂，起步较晚，经验不多。上述探索尽管是建立在对同行高校、普通高校的经验借鉴基础之上，但仍然可能存在有失科学性与可行性之处。在今后的教学中将进一步根据实际情况进行改进完善，以期更好地服务学生，提升专业教学质量。
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On the Construction of Teaching Team for Business Administration Undergraduate Major in Open Education
DUAN Qinghua
(Hunan Radio and Television University,Changsha,Hunan 410000)
[Abstract]By analyzing the connotation and characteristics of team and teaching team,this paper puts forward the connotation and characteristics of teaching team of open education specialty;by analyzing the current situation of construction and management of undergraduate business administration specialty of open education in our university,it summarizes the problems existing in specialty construction and management;by drawing lessons from the experience of team construction and management of ordinary universities and other radio and television universities,it combines open education with open education.On the basis of the connotation and characteristics of the teaching team of education specialty and the problems existing in the construction and management of Business Administration Specialty in our open education,this paper puts forward the methods and ideas for the construction of the teaching team of Business Administration Specialty in our open education,which can provide reference for the improvement of the construction level of Business Administration Specialty in our open education.
[Key words]open education;professional teaching team;teaching team building.
[中图分类号]G622.0
[文献标识码]A
[文章编号]1008-7427（2019）04-0009-07
[收稿日期]2019-06-06
[作者简介]段庆华（1971—），男，湖南益阳人，硕士，副教授，研究方向：远程教育、管理案例教学。
（责任编辑：李影丹）
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