新平县扬武中学云南新平653401
摘要：对于学生而言，“被重视感”对学习有着重要的作用。关注学生，让学生感受到被重视，有利于促进其学习积极性。
关键词：学生；“被重视感”；学习；促进
布鲁纳曾经说过：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”在教学过程中，一位教师面向多位学生，这样的教学模式往往忽略了那些学习成绩差、性格内向的学生。这些学生本身性格较为内向、胆怯，学习成绩差就更加剧了他们对学习、生活的不自信，从而造成恶性循环，失去学习的兴趣。此时，老师应该关注这类学生，让他们树立自信心，变得阳光、健康，且积极的响应课堂，面对人生。
一、教学中“被重视感”的主客体心理描述
1.“被重视感”的重要性
马斯洛在1970年出版的《动机与个性》一书中提出需求层次理论，认为：人们根据不同的环境条件和自身所处的状态会产生不同的需求，这种需求便形成了人们不同阶段所奋斗的目标。人们的需求由低向高分成不同的层次，他会随着人们的某种需求而改变。马斯洛把人的需求分成：
生理需求：衣、食、住、行。
安全需求：安全、避免危险。
社会需求：认同、归属、社会、交往、友谊。
尊敬需求：自尊、成就地位、承认。
自我实现需求：成长、成功、个人、发展。
根据马斯洛的需求层次理论，被关注是一种被人认同、被人承认、也是一个人成功得到别人的的尊敬之后自己感受到的一种十分重要的感觉，是一个人内心深处的一个心理需求。即在需求层次理论中，被重视感是一个人的社会需求、尊敬需求、自我实现的需求得到满足之后所获得的一种较为深层次的感受。
在教学过程中，被重视感是学生在被关注的时候，产生的一种存在感，这种存在感会激发学生学习、生活的积极性。相反，若某些学生因被疏忽、冷落，从而感受不到自己的存在的价值，缺乏自信，逐渐消沉，走向叛逆。甚至会用错误的方式去获取存在感，导致在错误的道路上越走越远。所以，被重视是人类最基本的需求，对于学生而言，是十分重要的。
2.“被重视感”的主体角色
学生是教学过程中的主体，是应该被重视及被激励的对象。在平时的学习中，学生总会面这样的情况：学习状态、生活状态不佳，对自己的自我认识不够。而教师若能够尽量精准的掌握学生的各种状态，有针对性的激励、关注学生，让学生感受到教师对自己的关注，学生将有无穷的潜力。
3.以教师为客体
传统教育的教育者以传授知识、传授技能为主，往往忽略了学生在获取知识技能过程中的心理状态，以及学生的个人偏好等。在整个传授过程中，容易形成一种填鸭式教学，忽略了学生获取知识的厚重程度，教学往往变成了事倍功半的结果。教师，所谓传道授业解惑者，在教学过程中担当着重要的角色，是学生被重视感客体。教师在给予学生关注的时候，学生往往能感受到一种被师长重视的感觉，从而积极的面对学习、生活中的种种困难。
二、学生的“被重视感”对学习的促进作用
在学生的学习过程中，有多种因素影响着学生的学习，“被重视感”在其中产生的影响不可小觑。
1、提升自信
事实证明，教师在课堂上对学生的关注与否与教学的效果是成正比的。对学生而言，关注，可以让学生感受到教师对其重视，提升自信心，相应的，对学习的提升也起到了积极地作用。反之，如果教师对学生缺乏关注，学生会感觉被漠视、被忽略、被遗弃。
一个人被重视，会有积极、阳光、自信的精神面貌。尤其对小学生和中学生而言，更是如此。因为小学生的认知程度有限，他们学习的目的性不在自身，而是为了得到老师、父母的赏识；对中学生来说，他们的认知程度正处于一个较为特殊的阶段，新旧认知的更替将对他们本身的价值观和人生观造成极大的冲击，若不积极的加以关注，让他们感受到自己的价值，很有可能会影响他们一生的人生态度和价值观。可以说，一个教育者对学生的重视程度的多少，对学生的心理、学习状态、人生态度有很大影响。
2、改正缺点
在每个人的成长过程中，都存在过或多或少的错误。在年少无知的时代，每个人都曾犯下错误，但是因为有师长的关心与爱护，每一个犯过错误的孩子都可能成长为社会的栋梁之材。被重视感是自己所做的行为被其他人知道后，对自己的一种情感反馈，无论这种反馈是积极的或是消极的，这种反馈都将对一个人的情感判断有着极为重要的作用。
自己的行为正确，将会得到教师积极的情感反馈，就进一步提升了自信；若自己的行为不正确或是不够正确，教师的情感反馈则一般是消极的，消极的情感反馈同样有利于自己去发现错误，改正错误。所以，无论是被承认还是被否认，都将对学生的学习态度、学习积极性产生影响。因为即使是被否认，学生也会认为教师在整个过程中关注着他，自身就会有一种被别人关注的感觉，从而在内心认为教师默默在关注自己，从而产生一种“被重视感”，为了回报教师的关注，学生往往会积极的去发现问题，改正错误，直到下一次教师承认自己。
3、触发学习积极性
在教学过程中，因学生的性格差异、学习能力差异、表现欲差异等等方面的原因，学生参与课堂的积极性也将呈现出不同的状态。教师在教学过程中，对班上不太积极的或学习能力较差的学生以及表现欲较差的学生，可以采取课堂交流的形式，鼓励这些学生积极的参与到教学活动中来。此外，在教学之外，还可以积极的关注学生的生活，便于了解学生。这样，学生在学习和生活中均能感受到师长对其的关心与呵护，从而在内心形成一种被承认、被关注的感受，即被重视感，在日后的学习和生活中往往就会严格要求自己，使自己不断的进步，以期待教师之后更多的关注和认可。
三、结语
学生作为学习的主体，其情感动态对学习的影响非同一般。教师对学生的重视在一定程度上关心、了解学生的情感动态，并积极表现出对学生的关注，可以让学生感受到被人认同、尊重、承认之感，即“被重视感”，为了是这种“被重视感”不从自己身上失去，故而更加积极、努力的学习，甚至变得更加自信。
参考文献
[1]范庆元.教育中应重视学生的情感作用[J],教书育人,2000,(13).
[2]刘淑侠.在教育教学中要重视情感效应[J],课程教育研究,2015,(17).
作者简介：杨智，男，新平县扬武中学二级教师。