程艳丰县创新外国语中学
学生学习英语，从“三面向”的角度看，中学外语教学的改革方向最重要的不但要加强培养学生听、说、读、写的能力，而且要培养他们自学的能力，才能在进一步学习和运用外语时继续提高，才能在遇到新问题时进行钻研并解决问题。从这一意义上讲，学生在学校里获得自学能力比获得一点外语知识更为重要。
自学能力视学科不同而含有不同的内容。就英语教学来说我认为应着重从以下几个方面培养学生的自学能力。
一、查阅词典的能力
无论是预习功课还是课外阅读均需要使用词典，指导学生查词典是培养其自学能力的一项重要内容。我们不仅应教会学生查阅词典的方法，还应训练学生查阅词典的速度和能力。首先指导学生迅速查到所需的词，接着按该词在句中的词性从上下文来确定它的意义。例如：“Doyouwantago?”句中的“go”学生很熟悉，但在这句中是名词，作何解释，应该查阅“go”在名词词条中的意思。这里“go”应该是“试一下”（anattempt）的意思。Wantago相当于wantanattempt即“想试一试”的意思。其次要教会学生怎样查词组。例如goover(复习)，pickup（拾起、捡起），lookafter（照顾、照料）等词组是由动词加介词或副词构成，就要查该词组中的动词。又如：takecareof（照料，保管）haveavisit(参观、访问)等是动词+名词+介词的词组，就该查词组中的名词。再如有些“介词+名词”的词组，要查介词的用法来确定该词组的意义。如agirlinthehat中的“in”应该选择“穿戴”这一词义。
二、拼读单词的能力
单词拼读不正确，既会造成记忆单词的困难，又可能影响对词句的正确理解。例如把sheep读成ship，invite读成invent就可能造成理解上的错误。因此，必须为学生的正确读音打下坚实的基础，要教会学生正确的读出音标，正确并迅速地按音标和单词重音拼读出每个单词，并使其掌握一些基本读音规则，这对学生以后的自学和提高都是一个重要条件。
三、构词分析的能力
英语词汇数量多，但英语单词大多是能分析的。培养学生构词分析的能力有利于帮助他们记忆单词，扩大词汇量以及推断词语的意义。因此我们在教学中应经常用多种方法教给学生一些构词的知识。例如：
1.演绎法
通过一个单词给学生讲清构成这个词的前缀或后缀的意义，以便让学生掌握词缀以扩大词汇量。例如教careful这个单词，先让学生知道-ful可以加在名词后构成形容词，并使其理解意义，再让学生把下列单词加上-ful后缀变为形容词，并说出他们的意义，use—useful(有用在)help—helpful(有帮助的)thank—thankful(感谢的，欣慰的)cheer—cheerful(快乐的)
2.归纳法
让学生回忆并列举他们所学过的表示某一意义的前缀或后缀加以归类。如让学生说出表示“not”（不）这个意义的前缀，以便重温这些前缀，增强记忆。如unhappy、unlike、unusual、unimportant、untrue、impossible、impolite等。
除此之外，还可以让学生联想，联想已学的哪些前缀或后缀，如retell（复述）可联想到repeat（重复），reunite(再联合)。学习teacher一词想到由-er后缀构成表示做某一动作的人的名词，worker、cleaner、singer、writer、speaker,同时可以联想到由-or后缀表达这一意义的词actor、visitor、inventor,这种联想法不但可用于构词能力的培养，而且可使借组辨析词组丰富词汇。如学习getto(到达)可联想reach、arrivein(at),由getaletterfrom想到receivealetterfrom,hearfrom,由Iwillgetit想到Iwilltakeit、Iwillhaveit.同样由immediately想到atonce、rightnow,由Thatisallright联想到.Itisapleasure、Youarewelcome、Itdoesnotmatter、Nevermind等。这些属同义词、近义词联想，如由borrow想到lend，由bedifferentfrom到bethesameas等，是反义联想。通过这种联想使学生学会了新知识，巩固了内容，从而达到了温故知新的目的。
四、句法分析的能力
在预习英语课文或阅读课外读物时，有些句子需要搞清句法结构才能正确理解，否则就难免差之毫厘，失之千里。例如：有的学生把几个词语的共同修饰语看成其中某一个词语的修饰语，因而把“Iftherewerenowater,youwouldnotbeabletocookriceorwashclothesatall.”错译成：“如果没有水，你就无法煮饭，也根本不能洗衣服。”其实本句意思是“如果没有水你就根本无法做饭、洗衣服。”又如：有的同学把下面的句子Iwilltellyouifhewillcomebackornottomorrow改成Iwilltellyouifhecomesbackornottomorrow，其原因是把宾语从句错认为状语从句。
五、概括能力以及阅读能力
为了培养学生的概括能力及阅读能力，在平时的课堂学习中经常让学生速读，然后用几句话概括主要内容，或者速读过以后回答老师根据课文主要内容提出的问题，有时也可以让学生简略地改写学过的课文。
培养学生的自学能力，决不可毕其功于一役，我们必须在培养学生“听、说、读、写”四会并举的过程中，在精读或泛读英语材料，以及在进行各种练习的过程中有意识，有计划的进行培养。