承德县第一中学段兴贵
我们不难发现,小学、初中学生对数学的学习是很感兴趣的,能意识到数学知识的趣味性,能积极主动地投入学习。但到了高中,随着学习课程的深入,许多学生花了功夫却没有多大的效果,对数学的学习逐渐丧失信心。究其原因,不少人认为是因为学生对数学知识没有兴趣而造成的,为此在课堂上不惜花大量的时间和精力想方设法创设问题情境,激发学生学习的兴趣。但高中数学有其科学性、严密性、抽象性的制约,本身就有其枯燥乏味的一面,还有教学任务和高考的压力,在数学教学中不可能仅停留在激发学生“兴趣”这单一的心理层面上,否则有可能会造成上课热热闹闹,成绩一塌糊涂的局面。心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素,由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学习的一个极为重要的因素,而兴趣只是情感中的一个方面。因此,我认为,对心智日趋成熟的高中学生来说,在数学教学中的情感教育比单一的激发兴趣更为重要。那么,如何培养高中学生对数学学科积极的情感态度呢?
一.教师要努力提高自身的素质和修养,赢得学生的敬佩
教师应不断自我完善,以积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘,这样就会对学生学习情感产生巨大的影响,正如前苏联教育家赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取”。同时,在课堂教学中要激发学生的积极情绪,就需要教师多学习教育理论,研究新课标,更新观念,注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一,要科学、灵活地运用各种教学方法,不断更新教学手段,尽量运用直观形象的语言帮助学生剖析抽象的数学概念。例如在“集合”一章的教学中,为了使学生分辨集合的区别,加深对是非空集合的理解,可以将形象地比喻为把空盒子放进空房子,房子不空,此类形象的语言可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识。教师高尚的人格修养和扎实的教学功底可以使学生对教师产生敬佩之情,此“情”就是培养学生积极的学科情感的第一步。
二.建立融洽的师生关系,取得学生的信任
古人云:“亲其师,信其道”,如果学生对数学教师产生良好的情感,则一定会迁移到这位教师所教的数学学科中,形成一股积极的教育力量。为此,教师要关心学生的成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,尤其是对数学困难生,他们有困难,要热忱帮助,他们有进步,要及时表扬,使他们总是生活在“希望”之中。我曾担任过一个班的数学课并兼任该班的班主任,新生一进校,学习习惯不能跟上老师的要求,再加上初、高中数学知识的“台阶”较大,有的学生逐渐对数学失去信心。我做的第一件事就是“情感投资”:在教学中对有进步的学生及时表扬,对有缺点的学生耐心教育,对有困难的学生关心帮助,使学生从感情上信任我,愿意与我沟通,从而喜欢数学课。融洽的师生关系为数学教学奠定了基础,学生学习数学的积极性增强了,数学成绩一直在本校名列年级的前茅,在高考时也取得了较好的成绩,这不能不说是“情”的因素起到了关键的作用。
三.多让学生体验学习数学的成功,使学生对数学产生“感觉”
说实在的,数学这一学科入门容易深入难。由于多方面的原因,高中部分学生往往是上课听得懂但自己不会做,成绩平平,甚至下降,时间一长,就丧失了信心,甚至觉得自己不是学数学的料。心理学家认为,鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段,当学生从自己的学习中体验到成功得到肯定时,就会产生满足感,增强自信心,从而深化情感,转化为学习的动力,形成良性循环。我曾经教过的一个高三男生,在我刚接手时,数学成绩并不理想,但他肯动脑筋,我抓住这一特点,在课堂上比较关注他的反应,常让他回答问题,当他回答正确时及时表扬,当他回答不正确时,适当点拨,同时及时表扬他积极勇敢的发言。后来,这位学生上课发言变得很积极,学习成绩也有较大提高。可见,多进行夸奖式的评价,使学生对数学产生“感觉”,能体验到学习数学的快乐,这种快乐更能升华为渴望继续学习数学的情感。
四.指导学生认识数学知识的价值,激发社会责任感
说到数学,不少人都会觉得只是“计算”和“证明”,学生学数学只要会做题就行了。而在使用新课标教材的过程中,我逐步体会到了数学它不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。要培养学生对数学的积极情感,就必须让学生认识数学的价值,从而产生学习数学的社会责任感。
首先,要结合具体的实际问题使学生明确数学是生活的一部分,认识到数学来源于生活,它是在这个现实世界中生存的。同样,人类也离不开数学,离开了数学人类将无法生存和发展。其次,要让学生认识数学是一种文化,有着社会价值,是与其他科学一样,反映了客观世界的规律,并成为理解自然、改造自然的有力武器。作为21世纪的数学教师,不能只让学生学会做各种各样的习题,而是在教学的过程中结合一定的教学情境积极挖掘数学的社会价值,使学生体会数学思想和数学里包含的丰富的哲学道理和人文精神,让学生对学习数学产生一种有价值的感觉,从而激发学生的社会责任感。
五.帮助学生认识数学在高考中的地位,增强学习的意志力
由于高中数学知识的抽象性,学生对有些数学问题难免有许多疑虑和困惑,对于一些难理解的概念、复杂的公式、难懂的逻辑推理等,常常会产生消极的态度；对于成绩的不理想,常会产生懊恼、甚至放弃的想法。所以学生对数学有了兴趣,产生了一定的情感还远远不够,还必须让学生明确数学科在高考中所占的地位,使学生从自身高考的需要中认识学好数学的重要性。同时让学生认识到数学的学习过程需要坚强的意志,需要有专一的心理素质。
随着素质教育的不断深化,情感教育越发成为关注的焦点。我们必须了解并培养学生积极的情感,使学生对数学知识既有“情”,也有“感”,最终形成良好的学习习惯。