导读:本文包含了高中生物学教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生物学,思维,高中,高中生物,策略,思维能力,模型。
高中生物学教学论文文献综述
蒋辰[1]（2019）在《科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究》一文中研究指出科学思维的培养对高中生物教学有着重要意义.本文在从巧用实例、构建模型、问题引导叁个方面,对科学思维的教学策略以及其在生物知识中的体现进行阐述,希望能为各位同仁提供参考.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
徐能俊[2]（2019）在《探讨高中生物学教学中理性思维能力的培养策略》一文中研究指出理性思维能力是一种对事物的观察、比较、分析和概括的思维能力,这种理性思维能力是以严格的逻辑性和证据性为基础的。理性思维能力通常有目的明确,充分的证据和严格的推理。而且理性思维能力是提高学生知识水平和文化素养必须具有的能力之一,尤其是理性思维能力对理科生是及其重要的。本文从强化培养学生归纳与概括的思维能力、演绎推理能力、建模能力和批判质疑能力四方面入手,探讨了高中生物学教学中理性思维能力的培养策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
韩益钧[3]（2019）在《促进批判性思维培养的高中生物学教学策略》一文中研究指出在生物学教学中构建培养批判性思维的"质疑—求证—判断"学习模型、按需设置批判性学习环节、充分利用科学发现史教学、合理选取思辨性案例训练,可以引导学生在质疑、求证与判断中提升批判性思维能力,发展生物学学科核心素养。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
束家宽[4]（2019）在《高中生物学教学中“评讲课”的策略》一文中研究指出评讲课是在练习或考试之后教师对习题进行评价和讲解的一种常见的课型,能帮助学生对所学知识进行查漏补缺,巩固基本知识和基本技能,澄清模糊概念和规律,规范解题步骤和拓宽解题思路,培养发散思维能力和提高解决问题能力。本文从5个角度阐述如何上好评讲课。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
林建春[5]（2019）在《情境设置在高中生物学实验教学中的应用研究——以“制作和观察根尖细胞有丝分裂临时装片”为例》一文中研究指出本文以"制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片"为例,通过创设真实情境问题启发学生思考、实验探究及结果分析,为一线教师提供实验教学参考。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
李能辉[6]（2019）在《高中生物学教学中课堂教学方式的研究》一文中研究指出新时期的课堂教育教学越来越重视老师课堂教学方式的转变与创新,尤其是对于高中阶段这个关键而重要的这一时期来说,老师们更应该注重教学方式的转变和教学内容的创新。以高中生物课堂教学为例,面对这门相对比较复杂难懂且枯燥乏味的学科来说,老师在日常的生物课堂教学过程中就更应该注重对教学方式的研究。通过一些积极有效的教学方式的转变,不断提升生物课堂教学有效性。同时,对于大多数高中生来说,他们更加关注的是一些行之有效的方式方法的指引,能够指导他们在日常的学习过程中更加高效的去完成相关的学习任务,养成一些良好的学习行为习惯,以便让他们能够更好的去进行生物理论知识的学习、理解与掌握。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
刘倩[7]（2019）在《思维地图在高中生物学教学中的应用》一文中研究指出思维地图(thinking maps)是由David N. Hyerle提出的可视化学习工具(如图1),其理论基础是基于大脑的八种思维方式:排序(sequencing)、层次分类(hierarchial classification)、局部到整体(part-to-whole)、因果(causation)、比较与对比(comparing and contrasting)、描述(describing)、类比(analogies)和下定义(defining)(如图1)。(本文来源于《教学考试》期刊2019年51期）
栾璐[8]（2020）在《高中生物学模型建构教学培养学生科学思维的实践研究》一文中研究指出随着社会的发展,我国的教学制度正在不断的优化和完善。在新课改政策的推动下,我国的教育事业渐渐的步入新时代,在教学工作中开始注重学生核心素养的培养。其中对于高中生活教学工作来说,培养学生的核心素养主要包括四个方面,分别为生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。理性思维是学生在学习生物时应当形成的主要核心素养之一,教师要想培养学生形成良好的核心素养,一定要积极的采用高中生物学模型建构教学,为学生们营造一种良好的学习氛围。因此,本文将围绕高中生物学模型建构教学培养学生科学思维的实践为主题来展开分析。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
蓟荣孝[9]（2019）在《高中生物学教学中如何引导学生自主建构知识网络》一文中研究指出在高中生物学教学中,注重引导学生自主建构知识网络,有助于促进学生学科知识的结构化和网络化,加深对生物学概念的理解,促进学生学科核心素养的发展。本文据此对如何自主有效建构高中生物学知识网络进行例证式探索,意图实现学生对生物学课程学习兴趣和方式的转变。(本文来源于《青海教育》期刊2019年Z2期）
王建巧[10]（2019）在《高中生物学教学中理性思维能力的培养研究》一文中研究指出新课改要求加强对新时代下学生思维能力的培养,同时我国应试教育对于这方面的考察极度关注。理性思维以其缜密清晰的逻辑优势来提高学生的学习兴趣,进而提高学生的学习效率,是基于在事物之间所存在的证据链以及逻辑推理基础上的一种思维方式,是高中生综合素养养成中必不可少的一个因素条件。因此,本文只要从几个方面入手来探讨如何培养高中生物学教学中的理性思维能力,并提出一些相应的计策方案,希望能给老师日后开展相关教学工作提供一定的借鉴意义。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
高中生物学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
理性思维能力是一种对事物的观察、比较、分析和概括的思维能力,这种理性思维能力是以严格的逻辑性和证据性为基础的。理性思维能力通常有目的明确,充分的证据和严格的推理。而且理性思维能力是提高学生知识水平和文化素养必须具有的能力之一,尤其是理性思维能力对理科生是及其重要的。本文从强化培养学生归纳与概括的思维能力、演绎推理能力、建模能力和批判质疑能力四方面入手,探讨了高中生物学教学中理性思维能力的培养策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中生物学教学论文参考文献
[1].蒋辰.科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[2].徐能俊.探讨高中生物学教学中理性思维能力的培养策略[J].当代家庭教育.2019
[3].韩益钧.促进批判性思维培养的高中生物学教学策略[J].生物学教学.2019
[4].束家宽.高中生物学教学中“评讲课”的策略[J].生物学教学.2019
[5].林建春.情境设置在高中生物学实验教学中的应用研究——以“制作和观察根尖细胞有丝分裂临时装片”为例[J].生物学教学.2019
[6].李能辉.高中生物学教学中课堂教学方式的研究[J].课程教育研究.2019
[7].刘倩.思维地图在高中生物学教学中的应用[J].教学考试.2019
[8].栾璐.高中生物学模型建构教学培养学生科学思维的实践研究[J].高考.2020
[9].蓟荣孝.高中生物学教学中如何引导学生自主建构知识网络[J].青海教育.2019
[10].王建巧.高中生物学教学中理性思维能力的培养研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
论文知识图
