导读:本文包含了专业英语测试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:测试,英语专业,能力,高职,专业英语,课堂,研究生。
专业英语测试论文文献综述
罗旋,田钧[1]（2019）在《基于世界技能大赛测试项目文件开发信息类专业英语教材的可行性研究——以商务软件解决方案项目世赛成果转化为例》一文中研究指出通过分析第43届和44届世界技能大赛商务软件解决方案项目的真题,在解读了往届的测试项目素材,包括测试项目说明、风格指引、用例图、界面示意图、数据字典和实体关系图等之后,结合世赛项目大赛商务软件解决方案英语教材开发的路径和方法,以及中国选手学习英语的特点,本文提出了基于世赛真题素材开发英语教材的整体思路和具体方法。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2019年11期）
朱海博[2]（2019）在《研究生英语专业学生课堂教学设计观察的个案研究——基于测试学课堂与西方翻译理论课堂观察》一文中研究指出该研究采用课堂观察的方法对教师教学行为进行分析与研究。结果发现:在教学类型与教学风格上,教师教学方式呈现单一化特点;在课堂教师提问上,教师提问频率适中,提问参与率较低,覆盖率较高,提问质量较高。作者从教学方式与课堂提问两个方面提出一些建议。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
肖体强[3]（2019）在《英语专业四级语法测试趋势对语法课程教学的启示》一文中研究指出全国英语专业四级考试目的是考核学生运用各项语言基本技能的能力以及对语法结构和词语用法的掌握程度。语法知识作为其中的一项基本测试内容,考查的知识点和命题趋势应引起语法课程教师的关注。本文通过对比2016-2019年英语专四语法测试题,分析了命题特点和趋势,总结出对语法课程教学的启示意义,希望能更好地指导语法教学工作实践。(本文来源于《校园英语》期刊2019年36期）
王静[4]（2019）在《高职非英语专业学生英语语用能力测试与教学》一文中研究指出语用能力测试作为一个新兴的研究领域,国内外相关研究较少,针对高职学生语用能力测试的研究更是凤毛麟角。为了解高职学生英语语用能力,加强语用能力教学,提高学生就业竞争力,本文以道歉言语行为为例,基于Anna Trosborg对道歉策略的分类,采用问卷的方式,对成都工业职业技术学院非英语专业两组受试者的语用能力进行调查,并根据调查结果,采用相应的教学方法,力争提高高职院校非英语专业学生英语语用能力。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年06期）
彭睿敏[5]（2019）在《Presentation测试对研究生教学的反拨作用——以英语专业为例》一文中研究指出Presentation作为教师对学生的学习结果测评的方式之一,是实现"学测结合"立体教学的一种途径。本研究基于Bailey提出的"反拨效应基本模式"中"对学习者的反拨效应",通过课堂观察和访谈,结合学生的反馈,探讨presentation对英语专业研究生课堂教学的正面反拨效应,尝试降低负面反拨效应的影响。结果显示,presentation测试在学生学习态度、学习策略和学习行为方面均产生了反拨效应,并且正面反拨大于负面反拨。(本文来源于《校园英语》期刊2019年23期）
汪中瑞[6]（2019）在《一项英语专业大学一年级成绩测试中关于思辨能力评估的效度研究》一文中研究指出成绩测试作为一种评估学生在实现课程学习目标方面取得了多少进步的手段,是最常见的评估方式之一,也通常在学生总成绩中占最大比重。成绩测试的质量能对一门课程的教学产生重大影响。成绩测试的结果往往能给课堂教学提供反馈,帮助老师和学生改进教学与学习方式。思辨能力是现代社会发展所必需的一项能力,是目前教育改革所强调的一项能力,也是英语精读课程教学大纲的目标里所包含的一项能力。在教育改革的背景下,精读课程再培养学生思辨能力方面承担着十分重要的作用。作为精读课程的期末考试,除了要考查学生的基本语言能力之外,还应该考查学生的思辨能力。要了解一项测试在检测其欲测能力方面表现得如何,应对其构念效度进行研究。为了了解精读课程的考试是否有效地考查了学生的思辨能力,本研究试图探究英语专业大一精读课的一项成绩测试中思辨能力考查的效度。本研究提出的研究问题是:思辨能力在这项考试中是否得到了有效的考查?本研究采用了Bachman与Palmer的测试使用论证框架(AUA)作为效度验证的理论框架。基于该框架中“对于预测能力的解释有意义”这一主张之下的7点通用理由,本研究对其做了适当的调整并作为该考试的效度验证框架。为了证明或否定调整后的7点理由,本文分析了来自多个方面的数据。研究结果表明:1)思辨能力在该测试中得到了考查。2)该测试在考查学生思辨能力方面的效度有所欠缺。多个方面的数据分析结果表明:对该考试思辨能力的界定基于现有的思辨理论模型;试题要求清楚地说明了任务特征,便于观察和提取考生思辨能力表现;测试实施条件无法使考生最大程度展现思辨能力;考生在考试时需要用到思辨能力;考生成绩不能很好地体现思辨能力;测试开发者没有向利益相关者清晰易懂地描述思辨的定义。根据研究结果,本研究建议减少测试题量,重视对评价技能的考查等。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2019-05-30）
易皓璞[7]（2019）在《新TEM-4写作测试对英语专业学生课外写作学习的反拨效应研究》一文中研究指出反拨效应,通常是指测试对教学与学习的影响。国内外关于反拨效应的理论研究和实证研究已经取得丰富的研究成果。全国高校英语专业四级考试(TEM-4,简称“专四”)自实施以来其科学性和权威性均已得到广泛认可。2016年,该考试实施改革,对考试题型与内容均进行了一定的调整。当前,新专四的反拨效应研究尚处于初级阶段。本研究以新专四写作测试为切入点,着眼于英语专业学生课外写作学习,共选取了178名来自华中科技大学、中南财经政法大学和中南民族大学的英语专业大二学生参与问卷调查,并对其中15人进行深度访谈,旨在探究以下研究问题:(1)新专四写作测试对英语专业学生的课外写作学习产生了哪些反拨效应?(2)新专四写作测试对英语专业学生课外写作学习产生的反拨效应是积极的还是消极的?研究结果表明:英语专业学生对新专四写作测试整体上持积极态度;此外,新专四写作测试对英语专业学生课外写作学习心理层面、课外写作学习内容、方法、时间安排、程度和深度均产生了影响。新专四写作测试对英语专业学生课外写作学习产生的反拨效应正负兼有。一方面,新专四写作测试为英语专业学生课外写作学习提供了明确的目标和动力,且在一定程度上丰富了课外写作学习内容和方法,拓展和深化了课外写作学习程度和深度,并促使学生投入更多时间到课外写作学习上;另一方面,新专四写作测试给英语专业学生课外写作学习带来了压力和焦虑,且使部分学生课外写作学习以考试为唯一导向等。基于研究结论,本文对英语专业学生课外写作学习以及新专四写作测试的改进提出了一些建议,以期更好地促进测试的正面反拨效应,抑制负面反拨效应。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-05-01）
伍杨,刘大利[8]（2019）在《高职高专非英语专业学生跨文化水平测试与分析》一文中研究指出为了在"一带一路"倡议的新形式下了解高职高专非英语专业学生的跨文化水平,笔者依据Michael Byram教授认为跨文化能力由知识、态度、技能和批判性文化意识等构成的观念对606名大一高职高专非英语专业学生进行了问卷调查,并进行分析和讨论。本次研究旨在切实提高高职非英语专业学生的跨文化水平,并为高职公共英语教学提供一些参考。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年09期）
王顺兰[9]（2019）在《基于网络的英语专业词汇测试题库的创建与应用》一文中研究指出本文针对独立学院英语专业学生英语基础较弱、自主学习能力差等特点,从英语专业四级基础词汇入手,创建英语专业四级和八级词汇的网络测试系统,通过网络测试平台帮助学生自主检测专业英语四级和八级词汇学习的效果,并自身进行查缺补漏,进而培养英语专业学生自主学习的能力和提高英语专业四级和八级的通过率。(本文来源于《校园英语》期刊2019年12期）
刘雪梅,刘海燕,陈月霞[10]（2019）在《工作过程系统化范式下高职学生英语口语能力测试实践研究——以学前教育专业为例》一文中研究指出语言的本质属性是交际。工作过程系统化范式下的英语口语能力体现出岗位或职场领域英语语言的应用能力。学前教育专业学生英语口语能力的岗位表现力体现在以幼儿为参照系,实施一日生活常规与五大领域集体教育活动的双语习得教育能力。以测促改、深化职业教育课程改革,提升学生的英语素养,对此作有益实践与研究。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年08期）
专业英语测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该研究采用课堂观察的方法对教师教学行为进行分析与研究。结果发现:在教学类型与教学风格上,教师教学方式呈现单一化特点;在课堂教师提问上,教师提问频率适中,提问参与率较低,覆盖率较高,提问质量较高。作者从教学方式与课堂提问两个方面提出一些建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
专业英语测试论文参考文献
[1].罗旋,田钧.基于世界技能大赛测试项目文件开发信息类专业英语教材的可行性研究——以商务软件解决方案项目世赛成果转化为例[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019
[2].朱海博.研究生英语专业学生课堂教学设计观察的个案研究——基于测试学课堂与西方翻译理论课堂观察[J].海外英语.2019
[3].肖体强.英语专业四级语法测试趋势对语法课程教学的启示[J].校园英语.2019
[4].王静.高职非英语专业学生英语语用能力测试与教学[J].开封教育学院学报.2019
[5].彭睿敏.Presentation测试对研究生教学的反拨作用——以英语专业为例[J].校园英语.2019
[6].汪中瑞.一项英语专业大学一年级成绩测试中关于思辨能力评估的效度研究[D].北京外国语大学.2019
[7].易皓璞.新TEM-4写作测试对英语专业学生课外写作学习的反拨效应研究[D].上海外国语大学.2019
[8].伍杨,刘大利.高职高专非英语专业学生跨文化水平测试与分析[J].长江丛刊.2019
[9].王顺兰.基于网络的英语专业词汇测试题库的创建与应用[J].校园英语.2019
[10].刘雪梅,刘海燕,陈月霞.工作过程系统化范式下高职学生英语口语能力测试实践研究——以学前教育专业为例[J].现代职业教育.2019
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