张文贤ZhangWenxian（广东省旅游职业技术学校，广州510515）
摘要：社会需求对职业院校会计专业学生提出了更高的要求。会计职业教育应紧密联系学生和社会的实际，强化实践性教学，增加学生参加社会实践的课程，让学生在养成教育过程中锻炼自我，形成良好的会计职业习惯，为今后的会计职业生涯打下良好的基础。
关键词：会计；教学；职业；习惯
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）02-0173-03
0引言
随着市场经济的高速发展，社会的价值观也随之发生了很大的变化，人们的价值取向由单一变为综合、一元走向多元，使整个会计职业教育形势变得更为复杂。社会的需求对职业院校会计专业培养目标、课程设置、评价体系提出了新的挑战，也对职业院校的会计专业学生提出了更高的要求。如何彻底改变会计职业习惯养成的自然状态，使学生能够适应社会的需求，在毕业后尽快地适应工作岗位，进入工作状态，是职业院校会计专业面临的重要课题。会计职业教育应紧密联系学生和社会的实际，强化实践性教学，增加学生参加社会实践的课程，积极改进教学方式、方法，采用学生主体性、探究性等生动活泼的方式进行教学，将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容，使学生在校期间养成良好的会计职业习惯，成为满足社会需求，面向社会与经济环境，适应各类用人单位需求，具有开拓精神和创新意识，具备良好的会计职业道德的知识全面的高素质会计人才。
1良好的会计职业习惯养成动因分析
1．1习惯源于注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中[1]。注意具有选择功能，即选择有意义的、符合需要的和与当前活动一致的各种影响，避开或抑制其它非本质的、附加的、与之相竞争的各种影响。注意又具有保持功能，即注意对象的映象或内容在意识中保持，一直保持到达到目的为止。
注意保证人能够及时、正确地集中自己的心理活动，全力投入到会计行业服务中，更好地适应社会环境，提高会计工作技能与服务质量。
1．2习惯是在学习和工作历程中通过尝试和模仿而养成的
当一个人不会做某一件事而又无人可以请教的时候，唯一的方法是通过尝试来学习[2]。尝试使人知道何种行为能导致成功，何种行为会导致失败。导致成功的行为模式将被保留，导致失败的行为模式将会淘汰。即尝试可能是尝到甜头，也可能是尝到苦头。使人尝到甜头的行为，其重复出现的可能性将会增加。人们除了通过自己的尝试来学习之外，还可以通过对别人的模仿来学习。模仿学习实际上是以别人的尝试来代替自己的尝试。
1．3习惯是个人与环境、行为相互影响的结果
在一个相对稳定的环境中，我们所形成的习惯越多，需要操心的事就越少。[3]习惯能帮助我们适应环境。当环境发生大的改变以后，已经形成的习惯并不能随着环境的改变而立即改变。我们需要改掉原来的习惯才能适应新的环境。
1．4习惯可以通过学习和自我调节而改变
人是一种可以自我调节的动物，人们的行为不仅要受外部因素的影响，也可以自己调节自己的行为。在某种强迫压力下或当面临各种冲突时，人们具有自我指导的能力，使得人们可通过自我调节为自己的思想感情和行为施加某种影响。[4]因此，良好行为习惯形成的过程就是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。
习惯能够通过学习而改变。但是，习惯的改变往往是很困难的。习惯的问题与感情的问题联系在一起。人有了一种习惯，意味着对于以后将要发生的事情早已有了一种倾向性的心理准备。只要某种情况出现，就一定要这样做。只有这样做才顺心，不这样做就不顺心。另外，要改变某种习惯，最好不要用强制的办法去改变它，而是形成一种新的习惯去取代它。
1．5良好的习惯与积极的态度相联系
任何习惯都是在条件反射的基础上形成的。态度决定了一个人的行为的基本倾向，决定了他对某一对象所采取的行为是积极的还是消极的，是肯定的还是否定的。一个人对工作抱积极肯定的态度，在行为上必然会表现出许多良好的工作习惯。
2转变教育观念是良好的会计职业习惯养成的根本
2．1让学生懂得为什么要这样做，从而增强养成会计职业习惯的自觉性
许多时候，有的学生缺乏会计职业课程学习动机，是因为他们不知道学什么？为什么学？怎样学？因此，要增强学生会计课堂学习动机。首先，应向学生讲明会计职业课程的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次，要向学生解释本课程学习内容的价值，即现在所学的内容与工作实际有哪些联系？对将来事业的发展有什么意义？或对将来自己的事业有什么益处？最后，还应具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的？
2．2提高认识，严于律己、做好表率
作为会计职业教育工作者，首先应提高认识。教书育人是我们的职责，教书与育人同样重要。我们已开始步入现代文明社会，一个人是否具有科学文明的生活方式和良好的行为习惯显得十分重要。成为有教养、有品位的人是幸福、和谐人生的必备条件；其次，必须以自己在会计行业的经验与体会，向学生言传身教，为学生打下良好的会计职业习惯基础，引领他们踏上社会的起点；再次，必须率先垂范，严于律己，做好自觉遵守会计职业操守的表率。身教重于言教，在教育引导学生的同时，如果我们能不断地提高自己，约束自己，重视律己和表率，以自身的良好行为习惯为学生作出楷模，那将会事半功倍。
2．3建立新型的、民主的、和谐的师生关系
民主的、和谐的师生关系，体现了职业院校会计专业的精神风貌。良好的会计教师形象，更会给学生带来无形的人格感染力。在养成教育中，如果教师把良好的会计职业习惯教育视为限制和防范学生的意志和行为的工具，学生慑于教师的压力，处于被动服从状态，学生又如何能够养成良好的习惯呢？因此，我们要创设一个让学生充分地肯定自我、相信自我、发展自我的教育环境。为此，会计专业教师必须转变观念，不要把自己视为高高在上的行为规范的卫道士、道德的说教者，而应是学生行为规范活动中的知心朋友、行为规范执行中的引导者。会计专业教师要以自己的诚心、爱心、耐心、关心去教育每一位学生。尤其要爱护后进生，给予他们特别的关爱。只有这样，学生才能在这种愉快的环境中充分地展示自我，勇于改进不足，终身自我教育的能力才能逐步提高。
2．4倡导主体性教学和自我教育理念
通过会计职业习惯的养成教育，引导学生正确地认识自己，进行自我约束，规范会计行为习惯，力求实现学生的自我教育。即把行为规范训练转变为学生发展的自我需要，由他律转化为自律的新的教育理念。当今的学生，他们已不是顺从的一代，单靠强制灌输、压制的教育显然是行不通的。只有尊重他们，才能帮助他们克服自身的弱点，变要我这样做为我要这样做。
2．5从点滴做起，持之以恒，学校、家庭、社会形成养成教育合力
对良好习惯的引导和训练从低起点做起，循序渐进。教育学生从点滴做起，从一言一行做起。职业院校的学生自制力普遍较差，好不容易形成的好习惯会因为环境的改变、不良的诱惑等因素而重新丧失。所以，会计专业教师不能心急、不能要求太高，关键是要持之以恒。
重视与家庭、社会的沟通与联系，弘扬中华民族的优良传统和美德，充分利用报纸、广播、电视等渠道，宣传会计诚信、职业不分贵贱的新风尚。良好的会计职业习惯的养成教育如果缺少了家庭和社会的配合，无论学校再怎样重视也无济于事。当前，有些家长或只重视学习成绩，不重视孩子的品行；或自身素质太低，不懂如何教育；或实在太忙，根本无暇顾及孩子。个别社会媒介在学生会计职业习惯养成方面也起了一些负面的影响作用。职业院校必须充分利用电话、网络、家长会等渠道与家长沟通，引导学生正确认识和理解各种社会现实，形成合力，促进学生良好会计职业习惯的养成。
2．6班级常规教育与学科渗透教育紧密相结合
学生置身于一个班集体中，他的一言一行，势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。良好的会计职业习惯的养成教育，很大程度上是可以通过班级来组织实施的。班级的常规教育包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等对学生的职业习惯的养成起着举足轻重的作用。在班级常规工作与班级管理的过程中，应充分利用主题班会等形式，分学期确定重点教育主题，由团委、学生管理部门负责组织实施、督查，并纳入文明班级量化考核。
职业院校会计专业教师必须明确学生会计职业习惯的养成与学科教学之间的关系，把相关的要求结合学科特点，分学科有侧重地结合到课堂教学中。课堂教学既是会计专业教师传授科学文化知识的过程，同时也是各种礼节礼貌、行为习惯、服务意识、诚信的养成过程。每位会计专业教师须根据学科的特点，努力寻求和挖掘良好的会计职业习惯养成教育的素材，适时选择联系点和结合点，晓之以理、动之以情，注意教育方法，加强经常教育，及时总结、反馈、交流、激励，使良好的会计职业习惯升华为学生的自觉行为。
2．7将良好的会计职业习惯渗透于学生日常学习与生活之中，营造良好的教育氛围
在职业院校里，凡学生能看到的、听到的和想到的一切事物、现象和观念，都应该是良好的会计职业习惯养成教育的内容，也是会计专业教师用于进行养成教育的有效资源、途径。在养成教育过程中，学生有意识或无意识得到的一种感观或信息，都具有直接性、可教育性。如院校的文化、校训、精神，教师对学生的关爱、期望值，教师自身的情感、工作态度，学校的规章制度，校风、教风、学风，师生的人际意识、审美情感、兴趣爱好、时代潮流等，所有这一切，对学生会计职业习惯的养成都有着显著的影响。这就要求我们会计专业教师首先要树立一种遵纪守法、敬业奉献、为人师表的精神，用自己高尚的人格去教育人，促进学生良好的职业习惯的养成。
2．8会计教学要素配套改革
2.8.1课程建设与用人单位共同开展岗位、职业资格和能力等学科教学分析，共建重点学科，制订岗位能力标准，开设专门课程；根据会计行业发展的需要，开设会计结构新的变化、会计新的发展领域、会计战略与策略、经营风险与会计风险、信息技术知识的应用等专题讲座课程，开拓学生的视野；设置“独立实践环节”课（如模拟会计）、“专业综合实训”课（如财务实操）和“职业资格（技能）证书”（如会计证、会计初中级职称等）课。
2.8.2教学内容订单式培养模式的学生，由职业院校与用人单位共同协商，根据用人单位制定的职业工作岗位要求编制教学内容，进而组织课堂教学；其它培养模式的学生，通过行业调查研究，组织会计专业教师和会计行业专家一起制定具有行业性、实用性、操作性、标准性和及时性的课堂教学内容，进而组织课堂教学。
2.8.3师资队伍引进和聘请国内外知名的专家、高等院校博士毕业生、行业技术能手到职业院校任教。挑选品学兼优、具丰富实践经验的历届毕业生担任实践指导师,到用人单位会计部门挂职，负责实践期间学生的日常管理工作。在节假日期间（每月至少两次），委派有工作经验的会计专业教师送教到实践单位，就实习生存在的问题进行现场指导。实行每两年一个月以上会计专业教师到用人单位顶岗实习制度，要求所有的会计专业教师均是“双师型”。
2.8.4评价改革学校和教师的单一评价模式，实行市场、用人单位、学校综合评价，考试、考查相结合，平时考察与期末考试相结合的综合评价方法，以检验学校的办学水平和学生的学习质量。在评价的过程中，加大分析性综合题和会计实务题的比重；加大对学生课堂表现、实践技能、作业等平时考察的比重，改变期末考试比重偏大的现象，更加注重学生学习过程与学习效果的考核。达到考核学生会计诚信、职业判断能力和实际操作能力的目的。
3实践教学是会计职业习惯养成的主要途径
通过实践教学，让学生深入实际，接触社会，可以有效地激励学生的学习动机，提高学生的学习积极性；可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵，养成他们高尚的道德品质和行为习惯；能有成效地提高教学效率，对教学活动的顺利进行起到积极的作用。
3.1案例教学
如“经济业务会计分录处理”的教学，可在讲解完相关知识点后，先给学生一个案例，让学生利用已掌握的知识进行剖析。然后分组讨论，畅所欲言，比较自己与他人的见解。在案例教学中，教师要注意进行正确的引导和启发，把握案例讨论的方向，进行最后的总结。
3.2实训教学
如为了熟练掌握“会计处理的七个步骤”，可在学习完所有章节后，集中安排一段时间进行实训，将所有的会计处理联系起来完成。
3.3养成教育
为提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，实现具有扎实的文化基础、良好的职业道德、熟练的专业技能、优雅的专业气质的行业实用型人才的培养目标，职业院校会计专业从学生入学起开始实施职业兴趣培养日、服务意识养成周、服务技能实训月、职业品格实习年和节假日帮工等良好的会计职业习惯的养成教育。
3．3.1会计职业兴趣培养日
（1）内容：每学期参观、考察一个单位。
（2）要求：了解会计行业的现状与发展前景；了解财务部门的岗位设置、人员配备、工作职责、工作流程；了解会计专业基本知识与基本技巧；提高沟通与协调能力；坚定对未来从业的信心。
（3）组织：由教务科和学生科组织、安排；以班为单位，班主任下班带队；每班安排一名专业课老师讲解与指导。
（4）评价：每位学生模拟会计从业人员，老师打分。每位学生写一篇实践报告。成绩合格者，每人每次给予0.5学分。
3．3.2会计专业意识养成周
（1）内容：在会计实操室中，模拟用人单位会计部门的日常运作，将学生分成若干小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习。
（2）要求：了解会计的基本知识与基本技能；了解财务部门的运作；掌握会计处理的步骤。养成良好的专业意识，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了用人单位对就业者有工作经验的要求。
（3）组织：选派有丰富实践经验的指导老师负责组织实施，班主任予以协助；岗位每天一换，各岗位选派一名小组长；学生持《会计专业意识养成周评价表》上岗。
（4）评价：模拟结束后，由所在岗位负责人签名和评价、小组长签名和评价；每位学生写一篇总结，班委对学生的表现予以评价、班主任予以评价、指导老师予以评价；举行总结大会，各岗位有代表性的学生上台发言，总结他们在工作岗位上的体会和感受；成绩合格给予1学分，如获优秀者再奖励0.3学分；每班评选出10%的优秀奖、20%的表扬奖的学生。全年级评选出三个先进班集体。由院校张榜公布。
3．3.3会计职业习惯实训月
选择一个校企合作理事会会员单位，组织会计职业习惯实训月活动。
（1）内容：会计专业知识与技能，沟通与协调能力，会计职业习惯和职业道德。
（2）要求：全面了解会计行业的现状与发展趋势；全面了解财务部门内部运营机制；掌握会计专业的基本知识和基本技能；提高适应社会、行业的职业能力。
（3）组织：由实习部门负责安排和组织、实施；由院校组织动员大会，选派有经验的会计专业课老师进行强化训练，进行纪律教育；选派有经验的带队老师跟踪全过程，班主任予以配合。实行分片管理。
（4）评价：每位学生撰写一篇实训总结。成绩合格将获得4学分；违纪学生将按有关规定处理，并作为实习工作分配与安排的主要依据。严重违反纪律者由监护人带回家进行教育。
3．3.4会计职业品格实习年
选择一个校企合作理事会会员单位，组织会计职业品格实习年活动。
（1）内容：会计专业基本知识与基本技能，财务部门运作规律，会计实务，沟通与协调能力，职业习惯和职业道德。
（2）要求：熟悉会计各项业务流程与纳税申报，熟练编制会计报表及其附表，练习撰写财务情况说明书，完成实习报告与毕业论文。提高学生的动手能力、综合分析和解决财经问题的能力。
（3）形式：通过小组讨论、请教有经验的会计从业人员、实习指导老师现场辅导、实习带队老师网上辅导、会计专业教师定期检查，协助解决复杂的会计问题，循序渐进，逐步提高学生的会计职业判断能力以及与银行、税务、投资者、政府等之间外部人际关系的协调和会计部门内部人际关系的协调等实际工作能力。让学生在实际工作中进行感知、体验、训练等实践，实现与用人单位的零距离对接。
（4）组织：由实习部门负责安排和组织、实施；由院校组织动员大会，选派有经验的专业课老师进行强化训练，进行纪律教育；选派有经验的带队老师跟踪全过程，班主任予以配合。实习部门派出实习师顶岗带队在用人单位任职指导实习；教务管理部门按照教学计划安排文化课和专业课老师到各实习基地上课。
（5）评价：每位学生撰写一篇实习总结。由用人单位和实习管理部门分别对学生工作能力与操行等进行评价。成绩合格将获得33学分；违纪学生将按有关规定处理，并回到学生监护人所在地的用人单位完成实习。
参考文献：
[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室编．心理学[J]．湖北华东师范大学出版社，1984.
[2]吴正平．旅游心理学[M]．山东友谊书社，1987.
[3]韩进之．教育心理学纲要[M]．北京．人民教育出版社，1989.
[4]华中师范学院教育系等．教育学[M]．北京．人民教育出版社，1982.