导读:本文包含了心理图式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:图式,心理,散文,顺化,文本,悖论,品牌形象。
心理图式论文文献综述
余晓燕[1]（2019）在《重构心理图式下的散文解读——《昆明的雨》“形散神聚”之外》一文中研究指出已有的知识经验网络可以帮助我们搜集处理信息,做出预判和评价,但又难免让教师的认知机械而表面化。文章通过呈现对《昆明的雨》的文本解读,阐述重构心理图式对散文特别是写景抒情类散文解读的重要作用。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年08期）
傅晓炜[2]（2018）在《论大学英语阅读教学中学生心理图式的构建》一文中研究指出目前,大学生英语阅读水平仍有待提高。而心理语言学的图式理论和英语阅读有紧密的联系。由于阅读理解的过程包含了学生心理图式构建的过程,可从文化图式、语言图式、内容图式、形式图式这四种心理图式的构建原则和对大学生英语阅读理解的重要性。同时,以课文Conversational Ballgame为例,介绍了在实际教学中构建这四种心理图式的方法。(本文来源于《浙江工商职业技术学院学报》期刊2018年02期）
杨汤琛[3]（2017）在《西方乌托邦与“吾道其西”:王韬悖论式的文化心理图式——以《漫游随录》为中心》一文中研究指出王韬的《漫游随录》作为事后追忆之游记文本,基于王韬本人际遇的变迁以及书写之际的启蒙策略,于文中全面呈现了一个乌托邦式的西方想象体,与此同时,在展开西方乌托邦想象之际,"吾道其西"的中华文化想象也平行展开,他者想象与自我想象之间的牵扯及其悖论性共存,说明近代思想的发生、近代新人的诞生从来不是非此即彼的简单替代,而是于新旧杂陈的思想交锋间摇曳而出。(本文来源于《华文文学》期刊2017年06期）
邹雯[4]（2017）在《读者心理图式与阅读教学的空白艺术》一文中研究指出阅读教学中剖析读者主体空白艺术主要从读者心理图式的空白入手,抓住读者在阅读文本前已有的生活经验和审美经验与文本中所释放的经验之间所产生的对立统一点。在此基础上,教师以阅读文本为依托,基于学生心理图式的发展特性选择刺激点,直击学生心理图式的空白处,唤醒心理召唤结构,使学生在不断地同化和顺应中实现心理图式的平衡发展。使阅读教学成为学生增加文学积累、提高文学素养、发展学生心理图式的佳所。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2017年07期）
何定琴[5]（2017）在《华枝春满 天心月圆——王君散文文本解读心理图式与方法浅析》一文中研究指出中学语文阅读教学的主要问题聚焦在散文教学中,要解决散文教学中普遍存在的问题,关键在于合理的文本解读。王君散文解读具有一定的示范性和引领作用,她的解读心理图式以人性的美善为原则,通过修炼,达到见自我、见天地、见众生的境界。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2017年Z2期）
程璧[6]（2016）在《心理图式对图像意义接受的影响》一文中研究指出人们从出生开始,便在心里不断积淀各种人生体验,并将不同的外在刺激和事件经过整理、归类、创造、改造,纳入自身认知结构,为下一步接受新的刺激作好铺垫,这在心理学上称为图式。有了图式,主体才能够对客体的刺激作出反应。心理学家皮亚杰认为,客观世界只有通过人们的同化、顺化以后才能被人们认识。心理图式在人们与对象世界相互作用时才会逐渐丰富、发展和完善起来。这种发展变化具有一般的规律性,它的存在会影响人们对对象世界接受的效果。(本文来源于《美术教育研究》期刊2016年19期）
朱华伟,黄印[7]（2016）在《品牌形象的定位一定要顺从消费者的心理图式吗?——产品涉入度与产品类型的交互作用》一文中研究指出虽然心理图式暗示符合消费者心理图式的品牌形象定位更容易获得成功,但现实中与消费者心理图式不相符的品牌形象定位也不乏成功案例。本文引人涉入度理论来解释这一看似矛盾的问题,指出当消费者对产品涉入度不同时,与他们心理图式不一致的品牌形象定位对其购买意向产生的不同作用,并分析了消费者情感在此过程中的中介作用。(本文来源于《营销科学学报》期刊2016年01期）
贾秀清[8]（2015）在《心理图式方法在ESL教与学的应用（英文）》一文中研究指出众多的研究者和教育家通过开发和研究恰当的图式和框架来理解读者阅读的过程。事实上,他们也研究出了不同的模式,这些模式不仅仅对阅读同时也对二语的学习和教学产生了不同反响的影响。本文介绍其中两种重要的模式——心理学模式和图式理论。首先,笔者追溯两种模式产生的历史渊源。接着,介绍两种模式的基本特点和在阅读和二语学习方面的发展。最后探讨两种模式在二语学习和教学方面的应用。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2015年11期）
刘洪波[9]（2015）在《论“思想道德修养与法律基础”教学与大学生心理图式的互动》一文中研究指出以皮亚杰认知发展理论体系中的核心概念"图式"为理论基础,从"同化""顺应"两个角度来阐述大学生心理图式与"思想道德修养与法律基础"教学的互动关系,并对"思想道德修养与法律基础"教学的实然影响予以分析。面对这样互动关系与实然影响,高校思想政治理论课教师要明确应然的角色定位,在"关注大学生"与"引导大学生"间达到平衡。(本文来源于《山西高等学校社会科学学报》期刊2015年07期）
王佳[10]（2015）在《ESL语篇有效性输出的心理图式运作模型构建》一文中研究指出图式是心理知识体系,具备推理、搜索、整合、构建的功能。语篇也是一种图式,语篇产出是指根据写作目标的刺激输出相关联的有效语篇。有效性输出包含精准词义、正确语法和相关的知识和清晰的文章结构。因而,语篇有效性输出作为一项复杂的心理活动,会依据图式的功能,遵循刺激、启动、过滤、精确化的顺序。从图式功能的角度出发,从理论角度构建了语篇输出的图式模型,分析在语篇输出过程中图式功能的具体应用和心理图式运作的过程。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2015年02期）
心理图式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,大学生英语阅读水平仍有待提高。而心理语言学的图式理论和英语阅读有紧密的联系。由于阅读理解的过程包含了学生心理图式构建的过程,可从文化图式、语言图式、内容图式、形式图式这四种心理图式的构建原则和对大学生英语阅读理解的重要性。同时,以课文Conversational Ballgame为例,介绍了在实际教学中构建这四种心理图式的方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理图式论文参考文献
[1].余晓燕.重构心理图式下的散文解读——《昆明的雨》“形散神聚”之外[J].福建教育学院学报.2019
[2].傅晓炜.论大学英语阅读教学中学生心理图式的构建[J].浙江工商职业技术学院学报.2018
[3].杨汤琛.西方乌托邦与“吾道其西”:王韬悖论式的文化心理图式——以《漫游随录》为中心[J].华文文学.2017
[4].邹雯.读者心理图式与阅读教学的空白艺术[J].文学教育(上).2017
[5].何定琴.华枝春满天心月圆——王君散文文本解读心理图式与方法浅析[J].中学语文教学参考.2017
[6].程璧.心理图式对图像意义接受的影响[J].美术教育研究.2016
[7].朱华伟,黄印.品牌形象的定位一定要顺从消费者的心理图式吗?——产品涉入度与产品类型的交互作用[J].营销科学学报.2016
[8].贾秀清.心理图式方法在ESL教与学的应用（英文）[J].语文学刊(外语教育教学).2015
[9].刘洪波.论“思想道德修养与法律基础”教学与大学生心理图式的互动[J].山西高等学校社会科学学报.2015
[10].王佳.ESL语篇有效性输出的心理图式运作模型构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2015
论文知识图
