导读:本文包含了大学俄语教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:俄语,大学,俄罗斯,教学改革,教学模式,专业,文化差异。
大学俄语教学论文文献综述
巴晓岩[1]（2019）在《“一带一路”下大学公共俄语教学的创新策略》一文中研究指出中国的"一带一路"是全球经济腾飞的宏伟蓝图,也为大学公共俄语教学提出了时代要求,但目前大学公共俄语教学学生人数少,学习动力缺乏,俄语教育边缘化,很难为"一带一路"的发展提供合格的俄语人才。大学公共俄语教学面对时代新要求应创新学生自主学习方式、教师的教学方式,加强公共俄语专业化,深化网络学习,力争日常学习国际化等,要加强高校之间的国际合作。(本文来源于《黑龙江教育(高教研究与评估)》期刊2019年11期）
刘娟,加利耶娃·达来古丽[2]（2019）在《大学俄语听力教学障碍分析及对策》一文中研究指出听力是言语交际中获取信息的重要技能,学生在俄语听力课上遇到的障碍一定程度上会影响语言技能的提高,阻碍听力教学活动正常进行。在大学俄语听力教学实践中语音、语法、词汇是影响俄语听力水平的重要内部因素,可从听前训练、听中训练和听后训练叁个层面加强学生的听力水平训练,提高大学俄语听力教学质量。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年18期）
石青环,万泉[3]（2019）在《跨文化交际视阈下的大学俄语教学》一文中研究指出语言与文化的关系密不可分,分析了目前大学俄语教学的现状,讨论了中俄文化的各种差异以及这些差异对大学俄语教学的影响,最后详细阐述了跨文化交际视阈下的大学俄语教学模式的改革,提出需利用现代网络媒体和传统手段创设跨文化交际情境,改革课堂教学模式加大俄罗斯文化的导入,发挥第二课堂优势拓宽学生人文视野等措施。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年08期）
师慧敏[4]（2019）在《高校俄语专业蒙生学习倦怠归因及其教学对策——以内蒙古师范大学二连浩特国际学院为例》一文中研究指出随着我国综合国力的增强和"一带一路"倡议的深入推进,我国与世界各国的往来更加密切,小语种人才在国与国之间的交流合作中发挥着越来越重要的作用。内蒙古自治区作为蒙古族的最大聚居地和经济走廊建设的重要节点,肩负着培养蒙古族俄语人才的重任。本文对俄语专业蒙生学习倦怠成因进行分析,并提出一些针对性的教学对策和建议,以期提升蒙生学习效果,培养合格外语人才,助力"中蒙俄经济走廊"建设和内蒙古地区的发展。(本文来源于《智库时代》期刊2019年35期）
周聪,梅文章[5]（2019）在《“一带一路”背景下复合型俄语人才一体化教学初探——以黑龙江大学为例》一文中研究指出"一带一路"建设行稳致远,是造福各国人民、顺应时代发展的宝贵财富,它强调国际合作、协同发展,在此大背景下复合型外语人才尤其是俄语人才的培养越来越受到社会各界的重视。近年来,黑龙江大学紧抓中国"一带一路"倡议与俄罗斯经济联盟战略对接历史性机遇,面向国家重大需求,瞄准区域对俄全方位合作顶层设计,充分发挥学校对俄传统特色优势,整合优化,提升层次,依托各类中俄教育交流合作平台,在高层次人才联合培养、中俄合作办学等领域(本文来源于《青年与社会》期刊2019年22期）
陈思佳[6]（2019）在《地方高校向应用技术大学转型下公共俄语教学改革研究》一文中研究指出在社会转型的关键时期,社会需要更多的应用型人才,这就迫使地方大学转变为应用技术型大学。在转型和发展的众多要素中,人才培训是重中之重。俄语是高校的一门小语重,这是国内大学的劣势,也是一种优势。高校公共俄语的教育改革已成为当务之急。大学公共俄语的教学从哪些方面入手进行改革一直是相关从业着关心的问题。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年08期）
陈佩佩[7]（2019）在《依托PBL教学模式探索本科俄语基础实践教学——以石河子大学俄语教学为例》一文中研究指出PBL教学模式是以学生为中心,模拟真实情景,以小组共同协作的方式收集相关信息,在完成项目(主题)的过程中获取知识,提升言语熟练运用能力。本科俄语基础阶段借助PBL教学模式能提升学生的学习积极性,锻炼与人合作的能力。本文以石河子大学俄语基础教学为例,探讨PBL教学模式的实践运用。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年06期）
徐来娣[8]（2019）在《从“强化教学”到“俄语+俄罗斯学”——南京大学俄语专业教学改革回顾与展望》一文中研究指出南京大学俄语专业在历史上曾多次进行教学改革:20世纪60～70年代的"听说领先,读写跟上"、80年代的"强化教学"、90年代至新世纪初的"高强度交际教学"和现阶段的"俄语+俄罗斯学",其中"强化教学"改革在我国俄语界影响尤大。本文从教改理念、实践和效果叁个方面,梳理南京大学俄语专业教学改革发展史,旨在探寻贯穿其中的核心思想,以期对本专业未来的俄语教改有所启发,同时也为我国其他院校今后的俄语专业教改工作提供一点参考。(本文来源于《俄语学习》期刊2019年03期）
李娟,霍晋宇[9]（2019）在《“ESP+EGP”理论对军校大学俄语教学改革的启示》一文中研究指出2017年上半年,军委训管部下发新的军队院校教学大纲,对大学英语课程进行了调整,这体现了我国大学英语教学的新趋势,即由EGP向"EGP+ESP"转变。这对作为第二外语的军校大学俄语教学改革有重大意义:军校大学俄语教学改革应引入"ESP+EGP"模式。本文从课程设置、教学内容、教材、考核方式及教员发展等方面对军校大学俄语教学改革提出了建议。(本文来源于《现代交际》期刊2019年06期）
[10]（2019）在《广东省人文社科重点研究基地广东外语外贸大学翻译学研究中心 《俄罗斯文艺》哈尔滨师范大学 中国俄语教学研究会 中国译协联合举办“俄罗斯文艺”文学翻译奖·第十一届全球俄汉翻译大赛》一文中研究指出为了推动我国翻译事业的发展,广东省人文社科重点研究基地广东外语外贸大学翻译学研究中心、《俄罗斯文艺》、哈尔滨师范大学、中国俄语教学研究会和中国译协联合举办"‘俄罗斯文艺’文学翻译奖·全球俄汉翻译大赛"。具体参赛规则如下:1.本次大赛内容为俄译汉,参赛原文、参赛规则和参赛券见《俄罗斯文艺》2019年度第1期,(本文来源于《俄罗斯文艺》期刊2019年01期）
大学俄语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
听力是言语交际中获取信息的重要技能,学生在俄语听力课上遇到的障碍一定程度上会影响语言技能的提高,阻碍听力教学活动正常进行。在大学俄语听力教学实践中语音、语法、词汇是影响俄语听力水平的重要内部因素,可从听前训练、听中训练和听后训练叁个层面加强学生的听力水平训练,提高大学俄语听力教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学俄语教学论文参考文献
[1].巴晓岩.“一带一路”下大学公共俄语教学的创新策略[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2019
[2].刘娟,加利耶娃·达来古丽.大学俄语听力教学障碍分析及对策[J].当代教育实践与教学研究.2019
[3].石青环,万泉.跨文化交际视阈下的大学俄语教学[J].牡丹江教育学院学报.2019
[4].师慧敏.高校俄语专业蒙生学习倦怠归因及其教学对策——以内蒙古师范大学二连浩特国际学院为例[J].智库时代.2019
[5].周聪,梅文章.“一带一路”背景下复合型俄语人才一体化教学初探——以黑龙江大学为例[J].青年与社会.2019
[6].陈思佳.地方高校向应用技术大学转型下公共俄语教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[7].陈佩佩.依托PBL教学模式探索本科俄语基础实践教学——以石河子大学俄语教学为例[J].佳木斯职业学院学报.2019
[8].徐来娣.从“强化教学”到“俄语+俄罗斯学”——南京大学俄语专业教学改革回顾与展望[J].俄语学习.2019
[9].李娟,霍晋宇.“ESP+EGP”理论对军校大学俄语教学改革的启示[J].现代交际.2019
[10]..广东省人文社科重点研究基地广东外语外贸大学翻译学研究中心《俄罗斯文艺》哈尔滨师范大学中国俄语教学研究会中国译协联合举办“俄罗斯文艺”文学翻译奖·第十一届全球俄汉翻译大赛[J].俄罗斯文艺.2019
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