地理生活化教学让学生“活”起来

地理生活化教学让学生“活”起来

山东省烟台市实验中学265500

地理,想说爱你不容易!这几乎是所有学生的看法。因乎此,地理课堂简直就是一潭死水。如何让学生活起来?陶行知说“生活即教育”,地理教育源于生活,生活中又充满地理。地理生活化教学,也正是新课标倡导的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”目标,这是地理课改的高标,也是生活化地理教学的理论依据。因此我们在地理教学过程中要重视教学生活化,善于从学生的生活中抽象地理问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力,认为学习地理有趣、有用,这样,学生自然就会“活”起来。

一、引入生活素材,活跃学生的思维

心理学研究表明:“兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机。”对学生而言,如果对学习产生浓厚的兴趣,就能产生强烈的求知欲,最大限度地促进他们思维和想象力的发挥,学习效率大大提高,所以培养学生对地理的兴趣是地理教学工作顺利展开的关键。而生活素材来源于学生的周围,学生很熟悉,在日常教学中融入学生已有的和熟悉的事物和理论,将大大提高学生的学习兴趣。例如,在讲初二“南北气温的差异”的时候,我事先布置学生关注天气预报,尤其关注哈尔滨、苏州、海南三地的气温和景观图(天气预报展现的是哈尔滨的冰雕展览,海南的热带海边浴场及家乡苏州的落叶枫树)。学生看到这些地方、这些图片,学习兴趣大大提高,上课时不仅乐于表达,而且学到相应的知识,轻松得出以下结论:“我国南北气温差别很大,冬天的北方是一副冰天雪地的景观,南方却还是一片欣欣向荣,遍地绿色。”可见生活化教学提高了学生的学习兴趣,让学生的思维“活”起来。

二、结合生活经验,活跃学生的行为

如讲影响工业布局的原因时,如果给学生呈现理论,让其自主学习的话,过于枯燥,难度也过大,但是用生活化教学的方式,先让学生总结本地的工业,如“绸都”工业,学生很容易得到:

丝绸怎么来?(丝绸是蚕吐的丝,本地的气候适合养蚕)

蚕丝怎么变成丝绸(技术、工人等)

丝绸怎么运出去?(交通便利)

卖给谁?(市场的需求)

这样学生就很容易自主总结影响工业分布的因素。可见生活化教学能有效培养学生自主学习,让学生的行为“活”起来。

三、培养合作探究,活跃学生的互动

当今世界,人口、资源、环境问题日益突出,对于一个地区而言往往面临类似的问题。这些在学生周围的变化是学生眼睛看得到,耳朵听得到,鼻子呼吸得到,实实在在地感受得到的变化。这正是学生研究性学习很好的课题,也是培养学生小组合作探究的机会。“×××水污染的研究”、“烧烤对环境的影响”、“×××空气污染的原因分析”、“×××小汽车问题的探讨”等。如我曾经指导过小组研究性学习“从桥看×××的发展”,学生很有组织地分工好每个人的工作,有的摄影,获取有关桥的图片;有的采访本地名人,了解桥的故事;有的做问卷调查,看看人们对桥的认识;有的运筹帷幄,总体规划。各自得到劳动成果的时候,还要汇总,还要取舍,后期工作还有PPT的制作,还有展示主讲人的人员确定、准备稿子等,这些都需要学生之间的合作、协调,在这个小组合作探究的过程中,学生不仅学到一些知识,而且学会人与人的相处原则。可见创造小组研究生活环境,能让学生之间的合作“活”起来。

当然,让学生“活”起来的关键还是教师“活”起来。

首先,要更新知识储备,奠定“活”的基础。

教师要关注周围的素材,学生已有的经验,也要求教师关注生活媒体,社会热点,只有这样才会在教学过程中胸有成竹。而周围的素材在变化,社会热点在更新,不同时候,会有不同的热点,这就要求教师勤于学习,只有一直处于学习状态,你的知识储备才会时刻更新,才会与时俱进。

其次,要改变教学方式,把握“活”的途径。

教师不能“死教书”,而要“活”用教材,要“活”用教学形式。例如,在教学中国“水资源的时候”,我先整合学生身边的(家乡)水资源特点,包括数量、分布、污染、浪费等,让学生了解身边的情况后,很容易地就迁移到中国水资源的学习,也会从数量、分布、污染、浪费等方面加以学习。这就等于是学了两套教材,掌握了两种知识,学会了多样方法,所以老师把生活周围的事物渗透到教学中,让教学资源、教学形式“活”起来,才是学生“活”起来的有效途径。

其三,要促成学以致用,实现“活”的实效。

如“汶川大地震”,除了可以让我们感受到我国同胞遭受的大难,也不难从地理的角度运用所学,它属于亚欧版块和印度洋版块的交接地带,一般而言,板块和板块的交接地带,地壳比较活跃,而在地震来临时,又应该怎么自我保护呢?当学生结合所学,得到自己要的答案时,地理知识也就“活”起来了,学生也就“活起来”了。

地理生活化教学是适应新课程标准的教学方式,是促进学生有效学习的良方,也是促进教师不断学习、不断进步的动力,教师的学习进步是为学生更好地获取知识服务的。我们不仅要把教师的学和学生的学相结合,更要把教师的教和学生的学相结合,把生活化教学和课本教学相结合,让老师的教和老师的学“活”起来,让学生的学“活”起来,让地理课堂“活”起来。

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