山东省荣成市府新小学264300
摘要：创造性思维是美育教学的价值体现。小学美术教育不仅仅是培养学生的绘画技巧，更重要的是开拓学生的艺术视野和发散性思维，提升创造力。本文作者结合自身经验探讨了在小学美术课堂中如何培养学生的创造力，以飨读者。
关键词：小学美术创造力培养策略
想象力是人类最可贵的能力之一。创作离不开想象，绘画创作更是培养学生想象力和创造力的有效途径之一。教师不仅要教给学生绘画技巧，更要教会学生欣赏美、创造美。美术教学能够提高学生的审美能力，并且使学生掌握一定的美术专业技能，同时提高学生的创造力。
一、激发学生对美术课程的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生对新鲜的事物或内容在感官上产生的一种新异的刺激。这种刺激反应强烈但比较短暂。我们每上一堂新课时，学生往往表现出极大的兴趣，但自上了复习课起，学生的兴趣就大不如前，有的甚至随着教学的深入、难度的增加而失去了兴趣。
二、保护小学生的好奇心，增强创新欲望
在小学美术教学中，教师要充分认识到小学生具有好奇心这一心理特点，并懂得如何保护他们的好奇心，激发他们的创新欲望，从而提高他们的创新能力。小学生在美术课堂学习中比较容易从自己的喜好出发，描绘一些自己比较熟悉的事物，如最喜欢的玩具、最亲近的人、最喜爱的食物等。他们画出的图案虽然不漂亮，却充分体现了其个性特点。在美术教学中，教师要对小学生的绘画作品给予积极的评价，而不要给予批评或轻视，以免打击学生学习的自信心和积极性。教师不要对学生创作出来的绘画作品指指点点，或规定学生应该画什么而不应该画什么，在各种外界条件的限制下不容易激发学生的创新欲望，会降低他们学习美术的兴趣。可见，教师教学的态度、情感和方法对提高学生的学习兴趣、创新欲望和美术学习水平具有十分重要的作用。因此，教师在美术教学中要激发学生的美术学习兴趣和创新欲望，从而提高他们的创新能力。
三、选择灵活的教学内容，培养学生知识迁移和发散思维
“艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富于创造力。”教学内容的选择要有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。我们目前美术高考的方式就存在着这样的弊端，多少年来一直画半身的武警战士，有很多学生在考前就只画这个，而且是只会画这个。在教学中应该引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，有意识地促使学生从多方位、多角度进行思考，以培养学生思维发散的能力。不顾自己的内心感受，不积极认真地思考，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，阻碍学生创造意识的发展。
四、开启学生想象力的大门
想象力的哲学意义和地位重大。康德的古典哲学，把具有鲜活性、特殊性、直接性的感性直观材料归纳在理性的概念即先验的逻辑规则下所借助的能力，这是一种介于感性与理性之间的中介性能力，是先天纯粹的。它能够沟通感性和理性，因为它具有感性的某些特点，想象力通过它产生的图式属于理性的先验范畴，能有效地用于直观教学。教师在课堂教学中要通过一些方法和手段来训练学生的想象力，比如主题式绘画、布置默画作业等，让学生把想象训练成为学习习惯。
五、贴近生活，鼓励发散思维
当今的美术教育片面重视理论知识和技能传授，学生只能被动接受一套死的表现方法，抹杀了学生的灵感和天赋。比如在教学过程中过于注重临摹，忽视了学生的个性表现，常常通过临摹灌输给学生一些模式化的东西。长此以往，学生的创造力就会在临摹中逐渐减弱，习惯依葫芦画瓢，画出来的画就像一个模子刻出来的。画鱼外形都一样，方向也一样，鱼头朝左边尾巴朝右边；画房子都是一个长方形加上三角形屋顶，再加一个田字形窗户；树画得像蘑菇，树干都是M形的，甚至连太阳的位置都差不多……久而久之，这种习惯性思维占据了学生的脑海，并形成一种定势，学生就丧失了创新意识。所以在教学中，要特别鼓励学生的发散性思维。
六、给予学生足够的创作空间
在美术教学中培养学生的创造力，首先要学会尊重学生的个性发展，给予学生足够的创作空间。教师要鼓励学生将自己的内心世界大胆地表现出来，根据自己的内心想法进行创作，同时也要能够对他人的作品发表自己的看法。所以教师在教学中要注意自己的态度以及讲话方式，要做到态度和蔼，尽量使用温和的语气，对学生的问题进行耐心的讲解，使学生能够对教师敞开心扉，进而表达出自己内心的真情实感。在这种氛围下有利于学生创造力的培养，并且能够为学生健康的心理和完善的个性发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴冰清浅谈小学美术教育中学生创造力的培养[J].美术教育研究，2016，（08）。
[2]李慧敏小学美术教学创造力培养初探[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（12）。
[3]陈丹探讨如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].中国校外教育，2014，（S3）。