祝莉（日照市岚山区岚山头街道中心小学山东日照276800）
【摘要】实践是创造思维的基础，所以应该努力把综合实践活动教学实施为活动教学。因为，活动教学的主要形式是学生的主体活动是一种具有教育性，创造性，实践性，操作性的活动，鼓励学生主动参与，主动思考，主动实践，从而实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质的全面提高。
【关键词】综合实践；创造性思维；想象
ApartmentsintheComprehensivePracticeofCreativeEducationinTeaching
ZhuLi
【Abstract】Practiceisthebasisforcreativethinking,soitshouldstrivetoimplementtheintegratedactivitiesofteachingpracticeofteaching.Becausethemainformofactivityteachingstudentsthemainactivityisakindofeducational,creative,practical,operationalactivities,toencouragestudentstoactiveparticipation,activethinking,activepractice,inordertoachievethecomprehensivedevelopmentofstudentsinvariouscapacities,topromotetheoverallqualityofstudentsacrosstheboard.
【Keywords】Generalpractice;Creativethinking;Imagination
综合实践活动课是一门实践性很强的学科。实践是创造思维的基础，所以应该努力把综合实践活动教学实施为活动教学。因为，活动教学的主要形式是学生的主体活动是一种具有教育性，创造性，实践性，操作性的活动，鼓励学生主动参与，主动思考，主动实践，从而实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质的全面提高。因而，这样的课堂，能够把传授知识与启迪创造性思维结合起来，把常规训练与创造性智能训练结合起来，把创造构想和创造实践结合起来。
1.通过构思培养学生的创造性思维能力
学习制作《制作简易立体纸雕》一课，在动手实践之前，在看过一些纸雕作业之后，我将学生带入想象的艺术世界之中，激发他们讨论，研究，联想，想象，比较，构思，从而大胆而又认真的设计出具有自身特色的设计图。这种联想，想象的过程，正是加工改造，形成新形象的过程，是一个创造性思维的过程。这样，就激发了学生的创造热情，培养了创造性思维能力，发挥了他们的主观创造能力。
2.通过实践培养学的创造精神
自古以来，人类的创造无一不与劳动息息相关，所以综合实践活动课上的实践对学生创造精神的培养极为重要。在学《炒菜》一课前，我在班里做了一个调查，了解到70%的学生从来没做过饭，有75%的学生不会使用煤气。根据现状，教师不能单纯讲炒菜技术，应由浅到深，理论联系实际，用程序启发式的方法。再从择菜，切菜讲起，道家有，烹炒，出勺。学生操作前反复记忆操作过程。课后，我了解到90%以上的学生参加了实践活动，回家后也能动手做饭菜，受到家长好评。通过实践课，提高了学生的操作能力，培养了劳动意志和创造精神。
3.利用活动课培养学生的创造能力
综合实践活动课的课程实际上是劳动实践课的延伸，是以具有教育性，创造性，实践性，操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与，主动探索，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学形式。可以成立以下几类小组。
3.1工艺品制作小组，制作出自己倡议的工艺品。
3.2编织小组，编织出自行设计的手套、帽子、裙子等。
3.3种植小组，在校内开辟一块实验田，让学生学习栽培向日葵、蓖麻子和种植、移栽瓜、菜等。
3.4饲养小组，饲养自己喜爱的鸡、兔、金鱼等小动物。
利用活动课，让学生通过亲自动手获取知识，其地创造思维，发挥创造欲望，培养学生自我表现的创造能力。
皮亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是备记忆，是具有创造力的探索者，而不是博学者。”小学综合实践活动远不能包容创造教育的全部，但它却可以通过创造激励，激发学生的创造欲望，在创造的实践中培养创造思维，开发创造智力，形成创造能力，并在创造喜悦中形成良性循环，培养创造性人才。