【摘要】：本文笔者结合自己教学实际，认为职业学校差生的成因主要有：①教育目标定位错误；②生源质量低下；③学习转轨太快；④教学要求上“一刀切”；⑤教学方法陈旧；⑥学生个人、家庭、社会等方面的原因。提出转化差生的对策：①改变思想观念；②抓好转轨期的教学；③实行分层教学；④加大教法改革力度。
【关键词】：差生分析；数学教学；转化对策；提高实效
职业高中的数学教学与普通高中一样，要想大面积、大幅度地提高教学质量，关键在于抓好差生的转化和提高。本文想就职业高中差生形成的原因及差生转化的对策提出几点看法，籍以抛砖引玉，以便进一步引起大家对职业高中数学教学的共同关注。
一、职业高中数学差生形成的原因。
1、与职业高中教育目标定位有很大关系。职业高中教育着重点在于为社会培养适应不同行业的基本从业人员，它的教学特点在于要求毕业生具有一般的业务操作技术、技能，有的甚至是机械技能，而没有强调受教育者具有较高的理论水平与较强的独立分析解决问题的能力，因此，职业学校的领导与教师出现认识上的偏差，重视实用基本技能的培养，对基础知识重视不够，尤其是数学知识，又繁琐又枯燥，对实际操作并无明显帮助，因而无用，学生投入大量时间学习技能，占去了学生太多的时间和精力，从而影响了数学教学，导致了差生增多。
2、生源素质不高。不可否认，职业高中不乏学习成绩优异的学生，但就总体而言，学生的群体素质普遍低于普高学生，特别是近些年的应试教育，初中抓升学率，只抓尖子生，教学不能面向全体学生，特别是到初二，大多数学校放弃中下等学生，学生的数学知识出现了断层，职业学校由于生源缺乏，又不得不接受这部分学生，这样势必影响职业高中学生的整体素质。
3、高一上学期，学习转轨时期出现差生。由于学生从初中过渡到高中，学习方法和思想方法由具体到抽象，发生根本变化，产生了学习上的“困难期”，这段时间，会使一些学生对学习数学产生畏惧情绪，失去学习数学的兴趣，从而导致成绩滑坡。
4、教学要求上，“平均主义”、“一刀切”。课堂教学中面对几十个智力、知识、个性差异很大的学生，发出的是同一个指令，要求起点一样，理解水平一样，使几十个差异很大的学生达到同一个标准，很少考虑到学生的个性差异和高、中、低学生各自的接受情况，这样的“一刀切”会导致中下等学生成绩的倒退。
5、教学方法陈旧。近些年教学改革，普教走在前列，特别是中小学，但职业学校的教学改革滞后，课堂上老师讲得多，学生活动少，这种一讲到底的包办教学，使学生只能“听数学”，思维处于被动应付状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，忽视了知识的形成，又容易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种封闭式的教学模式严重脱离学情，缺乏针对性，使一些知识的理解出现偏颇而又得不到及时矫正，从而使这一部分学生渐渐分化成差生。
数学差生形成的原因很多，除上述原因之外，还受学生思想、意志、品质等影响，也有教师德育教育工作不足，学生学习策略、方法，自我调节，师生的情感等在分化过程也起不可估量的作用。
二、职业高中差生转化的对策。
1、改变职业学校领导、教师、学生的思想观念。要改变职业学校师生重技能轻基础知识的认识，尤其是数学知识在实际工作中无用的错误认识，引导他们正确处理眼前利益与长远利益，社会需要与个人发展之间的关系，学生要学好技能课，以适应将来的工作需要，又要看得远一点，学好基础课知识，为将来再深造和接受先进技术和进行科学研究打好基础，在科学技术日新月异的今天，机械化、智能化越来越发达，对一般技能的操作人员需求量将越来越大，因而每一个在校学生都应该从自己的前途着想，学好基础理论知识。老师要引导学生摆正职业技术与基础教育的关系，正确对待两方面的学习。学校要采取各种方式加强基础教育，完善学生的知识结构，通过端正教学思想，增强教学力量，提高教学效率，全面培养学生的能力。
2、数学教师要特别注意抓好高一上学期的教学。数学教师要掌握这一时期学生的特点，在教学中多联系初中的数学知识，找好衔接点，逐步培养学生的抽象思维能力。例如函数的定义，初高中教材上都有，但初中教材上定义时，由于没有集合概念的引入，只强调“变化”。高中教材定义是在集合基础上给出了抽象的定义，突出了“对应”。这是一个由具体到抽象的过程，教师只要稍加引导，学生便可接受。但初中的定义给学生造成的“以Y为函数”的错觉，给后面教学带来麻烦。因此要让学生突破新旧知识衔接点，提高学生的认识，使学生从经验型向理论型过渡。教师在这一时期要作好新旧知识的自然衔接，逐步培养学生的自信心，提高数学教学质量。
3、教学要求上变“平均主义”、一刀切为“低起点”、“多层次”。低起点，就是在分析教材和全面了解学生的基础上，适当降低教学的起点，使全班学生从课堂教学开始，都能进入到教学活动中。多层次，就是学生总体的多层次，教学过程的多层次。在课堂教学中，以“纲”为纲，以“本”为本，争取在课内使绝大多数的学生经过努力达到大纲的基本要求。课外辅导上对尖子学生注意开拓视野，培养能力；对差生则着力于基础知识的过关，使差生有所收获，逐渐使他们对数学产生兴趣，为实现客观差生的转化创造条件。
4、教学方法要加大改革力度。变教师讲解为中心的课堂教学模式为教师引导学生主动学习的课型。课堂上以中下等学生为依托，充分体现以教师为主导、学生为主体，以训练为主线的教学原则。对差生要勤鼓励，多提问，多板演，常检查，多辅导，当面改作业，加大课堂反馈面，增加巡视指导频率和针对性，努力提高学生解题能力。
总之，差生的转化是教学工作中一项艰巨的任务，需要数学教师付出艰辛的劳动。只要扎扎实实地搞好平常教学的每一个环节，一定能够提高职业高中数学的教学质量。
(江苏省淮安市建筑工程学校)