导读:本文包含了语感习得论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语感,习得,英语,认知,状况,语言,书面语。
语感习得论文文献综述
庄庆松[1]（2019）在《小学生习得语感的策略运用》一文中研究指出语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力,是语文素养的核心。语感具有敏锐性、整体性、养成性、稳定性等特征,可以通过语言文字的学习与运用而习得。其主要策略有诵读文本,感知语感;品味词句,领悟语感;广泛阅读,积累语感;体验生活,强化语感;表达训练,习得语感。语感习得要在语言学习与运用中完成。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年07期）
陈怡然[2]（2019）在《论二语习得中语感的形成与培养——以汉语为一语,英语为二语为例》一文中研究指出语感是感悟理解语言的能力,这项能力的高低影响着学习者二语习得的水平。在语感形成的过程中,它有直觉性和无意识性。在英语作为二语的教学中,教师应充分发挥听说读写的作用,来培养学生的语感。(本文来源于《校园英语》期刊2019年01期）
蓝国兴[3]（2018）在《论二语习得中语感的形成与培养》一文中研究指出语感是语言学习主体对语言信息的综合感悟能力,是外语交流得以顺利进行的一项重要技能,在二语习得中具有重要作用。语感并非与生俱来,而是语言习得过程中的产物,需要后天培养才能形成,它具有直觉性、无意识性与可习得性特征。在二语教学过程中,教师应加强目的语材料的输入与输出训练,培养学生的二语思维习惯,才能让学生逐渐形成语感。(本文来源于《现代交际》期刊2018年06期）
艾合买提江·塔西,亚森·尼亚孜[4]（2017）在《二语习得中的语言输入特点与认知语感研究——评《二语习得与学习词典研究》》一文中研究指出二语习得即在教师指导下通过有意识学习或无意识吸收,掌握母语之外的一门语言的过程,需要语言环境、语言输入、动机与需求等多种条件。近年来,英语词典对二语习得起到了很大的作用,新疆财经大学博士科研为此启动基金课题,对二语习得与学习词典之间的关系进行研究。章宜华教授撰写的《二语习得与学习词典研究》一书,对词典编纂实践和二语(本文来源于《语文建设》期刊2017年30期）
吴晓倩[5]（2017）在《基于语言评改测试的二语语感习得规律研究——以法语语法感为例》一文中研究指出良好的语感是规范的语言输出的保证。语感主要体现为叁种能力:感知/评估言语、指出偏差和修正偏差。研究选取五个语法点,对法语学习者进行判断对错、标记偏差和修正偏差的考察,探讨语感叁项能力的习得顺序,以及语感和语言知识关系。结果表明:言语感知/评估能力发展滞后,导致学习者无法或很难感知言语偏差,影响自我监察效果;描述性知识对言语评估能力没有直接的促进作用。语感水平与学习者书面表达规范度正相关。(本文来源于《中国外语研究》期刊2017年01期）
胡相萍[6]（2016）在《培养英语语感,促进语言习得》一文中研究指出"英语语感"称为word sense,是指在学习英语的过程中逐渐形成的语言意识以及在接触语言材料的过程中积累的语言经验,是对英语语言的直接感知能力。语感在语言习得的过程中常被人提起,因为它的确制约着英语学习者语言能力的提高。作为教师,我们应重视对学生英语语感的培养。1.语感的培养对于英语学习的重要性随着英语学习的深入,很多英语学困生觉得学习英语是很痛苦的过程,缺乏兴趣,这些学生在英语学(本文来源于《中学生英语》期刊2016年32期）
王萌,宋岳礼[7]（2015）在《内隐认知视角下的英语语感习得研究》一文中研究指出语感是语言学习中的关键因素。本文阐释了将内隐认知理论应用在英语语感培养中的原理和方法,提出语感培养需要充分发挥内隐认知的优势效应,有效利用外显认知的强化作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年45期）
张淑华[8]（2014）在《日本语感动词の习得状况に関する考察——东南大学日本语学科の学生を対象として》一文中研究指出感动词は日本人の日常会话で重要な位置を占める。感动词习得状况の良し悪しが学习者の日本语コミュニケーション能力につながる。本稿では、东南大学日本语学科在学の学生を対象に行ったテスト调査とアンケート调査によって、日本语感动词の习得状况を考察し、习得に影响する要因を検讨した。调査によって、初、中、上级の学习者の感动词习得状况は全体的に理想的ではないことが明らかになった。そして、言语文化、学习者、习得环境の点からその影响要因を検讨した。(本文来源于《日语教学与日本研究》期刊2014年00期）
张淑华[9]（2014）在《日本语感动词の习得状况に関する考察东南大学日本语学科の学生を対象として》一文中研究指出感动词は日本人の日常会话で重要な位置を占める。感动词习得状况の良し悪しが学习者の日本语コミュニケーション能力につながる。本稿では、东南大学日本语学科在学の学生を対象に行ったテスト调査とアンケート调査によって、日本语感动词の习得状况を考察し、习得に影响する要因を検讨した。调査によって、初、中、上级の学习者の感动词习得状况は全体的に理想的ではないことが明らかになった。そして、言语文化、学习者、习得环境の点からその影响要因を検讨した。(本文来源于《日语教学与日本研究——中国日语教学研究会江苏分会2014年刊》期刊2014-09-01）
顾娅娅[10]（2013）在《良好语感习得五法》一文中研究指出语感是一种能力,一种能够迅速、直接并准确领悟语言文字内涵的能力。语文教学泰斗叶圣陶曾这样要求:"文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的敏锐的感觉。"《语文课程标准》在"课程基本理念"部分也明确要求"引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法"。那么,良好语感的习得需要如何培养呢?笔者结合自己的工作实际略谈肤浅的看法。(本文来源于《小学教学研究》期刊2013年29期）
语感习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语感是感悟理解语言的能力,这项能力的高低影响着学习者二语习得的水平。在语感形成的过程中,它有直觉性和无意识性。在英语作为二语的教学中,教师应充分发挥听说读写的作用,来培养学生的语感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语感习得论文参考文献
[1].庄庆松.小学生习得语感的策略运用[J].安徽教育科研.2019
[2].陈怡然.论二语习得中语感的形成与培养——以汉语为一语,英语为二语为例[J].校园英语.2019
[3].蓝国兴.论二语习得中语感的形成与培养[J].现代交际.2018
[4].艾合买提江·塔西,亚森·尼亚孜.二语习得中的语言输入特点与认知语感研究——评《二语习得与学习词典研究》[J].语文建设.2017
[5].吴晓倩.基于语言评改测试的二语语感习得规律研究——以法语语法感为例[J].中国外语研究.2017
[6].胡相萍.培养英语语感,促进语言习得[J].中学生英语.2016
[7].王萌,宋岳礼.内隐认知视角下的英语语感习得研究[J].考试周刊.2015
[8].张淑华.日本语感动词の习得状况に関する考察——东南大学日本语学科の学生を対象として[J].日语教学与日本研究.2014
[9].张淑华.日本语感动词の习得状况に関する考察东南大学日本语学科の学生を対象として[C].日语教学与日本研究——中国日语教学研究会江苏分会2014年刊.2014
[10].顾娅娅.良好语感习得五法[J].小学教学研究.2013
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