论文摘要
教学最重要的任务是教学生思维,教学生思维可以实现让学生高效学习、快乐学习的目的。笔者团队是以教学习策略的形式进行思维教学的。学习策略有不同的分类,如通用学习策略、学科学习策略,降低外在认知负荷的学习策略、降低内在认知负荷的学习策略、提高相关认知负荷的学习策略。教师要注意消除或避免学生出现策略的利用性缺陷。有关学习策略的生成是有意识的还是无意识的,是渐进的还是突变的,学界未达成共识。学习策略掌握的特征表现在策略运用的单一性和多样性、策略运用的挑战性和惰性、策略选择的竞争性和适应性等方面。学习策略的教学模式主要有渗透教学、专门教学和交叉式教学。学习策略的教学内容主要有策略意识训练、元认知训练和具体策略训练。笔者团队提出学习策略教学的五阶段,即激趣、策略剖析、策略运用、策略评价、策略反思,并提出学习策略有效教学的条件,即具体化、外显化、条件化、主体化。
论文目录
一、学习策略教学与思维培养 （一）教学最重要的任务是教学生思维 （二）学思维的效果与意义 1.学思维的效果实例分析 2.学思维的意义二、学习策略的界定及分类 （一）什么是学习策略 （二）学习策略的分类 1.通用学习策略和学科学习策略 2.降低或提高认知负荷的学习策略 （1）降低外在认知负荷的学习策略。 （2）降低内在认知负荷的学习策略。 （3）提高相关认知负荷的学习策略。 3.促进学习的新策略——体感学习策略三、学习策略的发展 （一）儿童策略发展中的利用性缺陷 1.什么是利用性缺陷 2.利用性缺陷产生的机理 （1）年龄因素。 （2）认知操作的局限,表现在三个方面。 （3）使用策略的有关知识不足,表现在两个方面。 （4）缺乏策略使用的相应情感和信念,表现在两个方面。 （5）训练效应。 3.如何避免和防止策略发展中的利用性缺陷 （1）帮助学生学会抑制习惯性的优势反应。 （2）确保学生的背景知识以及教授条件性知识。 （3）给学生准备一些属于其最近发展区的任务。 （4）重视学生的情感和信念因素。 （5）注重学生的个体差异。 （二）学习策略发展的基本特征 1.学习策略生成的特点 （1）学习策略生成的意识性与无意识性。 （2）策略生成的渐进性和突变性。 2.学习策略掌握的特征 （1）策略掌握的速度。 （2）策略运用的单一性和多样性。 （3）策略运用的挑战性和惰性。 （4）策略选择的竞争性与适应性。四、学习策略的有效教学 （一）学习策略的教学模式和教学内容 1.学习策略的教学模式 2.学习策略的教学内容 （1）策略意识训练。 （2）元认知训练。 （3）具体策略训练,包括短时训练和长时训练。 （二）学习策略的教学阶段 （三）学习策略有效教学的条件 1.策略教学应具体化 2.策略教学需外显化 3.策略教学要条件化 4.策略教学应主体化 （四）学习策略课堂教学的特征 1.应教哪些策略 2.学习策略的教学要素 3.策略教学应注意的问题 （1）策略的安排要科学。 （2）一次只教少量策略。 （3）要求学生及时复述策略的使用。 （4）引导学生对策略进行自我解释。 （5）训练的内容及目标应符合学生现有的知识与能力。 （6）训练不能密集进行。
文章来源
类型: 期刊论文
作者: 刘电芝
关键词: 学习策略,学习策略的分类,学习策略的发展,学习策略的教学
来源: 中国教育科学(中英文) 2019年06期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 教育理论与教育管理
单位: 苏州大学教育学院
基金: 2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“认知负荷与情绪调节对学习策略使用的影响机制——以估算策略学习为例”（18YJA190008）
分类号: G42
DOI: 10.13527/b.cnki.educ.sci.china.2019.000031
页码: 81-99
总页数: 19
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标签：学习策略论文; 学习策略的分类论文; 学习策略的发展论文; 学习策略的教学论文;
