山东省临清新华联校民族小学252600
摘要：文章根据“买新书”的课例作为载体，提出小学阶段数学应用题教学当中务必要培育学生的审题习惯，传授给学生探究应用题的普遍推理方式，同时强化数量关系的研究和训练。
关键词：小学数学应用题
应用题指的是把所学的知识运用到现实的生活实践当中的题目。在数学方面，应用题分为两个类别：其一是数学应用。其二是现实应用。数学应用指的是单独的数量关联，建立成的题目，并不牵涉到实际实量的存在和联系。现实的运用也就是和数学以及生活相关的题目。
一、小学数学应用题教学现况
1.经过对小学阶段数学题教学现况的探究，察觉到应用题题型与教学探究方面和学生现实生活的关联不密切，还无法把应用题的题目与小学生的真实生活关联在一起，学生对于晦涩困难不容易理解的语言，在了解题意上还存在很大的困难，对于应用题教学能力的提高十分不利。另外，老师应用题教学形式不前卫，根据灌输式的教学方式展开教学。小学时期的学生活泼爱动，注意力容易分离，灌输式的教学方式十分容易造成学生学习热情的降低。小学生应用题把握水平欠缺是现在应该着重处理的问题。
2.老师与学生活动模式比较简单。新课改提出实行素养教育，素养教育概念明确，目标为的是培育学生的综合水平，注重以学生为本，学生在课堂教学中占据着主体地位，老师则是引导者的角色。不过以现实的教学状况展开研究，老师的教学理念并未获得改善，师生之间的交流形式比较简单，学生的主体地位还没有全方位地展现出来。应用题的教学方式简单、传统，课堂教学质量相对下降，互动沟通的契机比较少。在实际教学当中，大多数老师把落实教学任务与教学目的当做教学核心，忽略了老师和学生之间的互动，大部分情况之下均是老师在课堂上滔滔不绝地进行教学，学生被动地解答老师所提的问题，整体课堂学习的氛围特别压抑，无法合理带动学生加入课堂教学的自主积极性。过去的应用题教学形式无法有效锻炼学生的思维，致使多元化的综合水平很难获得提高。
二、“买新书”应用题科学的教学措施
1.强化数量关系的研究和训练。在准确认识题意的基础之上，需要重点探究应用题之间存在的数量关系。数量关系指的是应用题当中已知数量和已知数量以及未知数量之间的关联。仅有弄清楚数量的关联，才可以按照四则运算的含义适当地挑选算法，将数学问题转变成数学式子，经过计算展开解答。在现实教学当中：（1）应该促使学生把握基础的数量关系；（2）应该注重应用题教学当中探究题意和说清思路的过程。这是由于经过分析与说理，不单单能够搞清楚数量的关系，寻求正确的解答方式，并且列式计算过程当中的实质也反馈出了应用题解题的算数理念。因此应该传授给学生关联四则运算的价值，将应用题当中叙述情节的语言转变成数学的运算经过，在了解题目含义的根基之上运用自身的语言进行陈述。此外，对于每道题的解题经过，老师都应该指引学生讲清楚道理，促使学生可以把数量关系从应用题的情节当中抽象出来同时收录到自身现有的理念当中去。
2.培育学生的审题习惯。解答应用题的识别过程中需要学生可以仔细进行阅读，对应用题的题意能够具备一个十分详细的记忆，对当中的主要内容、重点语句、核心数据、首要条件可以识别出来。同时理解阶段需要学生在大脑当中对问题生成准确的表征，理解从应用题的初始状态、目标状态、引发状态转变的算式与应用题的中间状态等原因所建立的问题空间。同时落实这个目标的科学方式就是“审题”。
为了促使学生能够认真地审题，搞清楚题意，在“发新书”的教学当中设立了这样几个教学环节：其一是在读题的过程中，将觉得主要的话或是词读成重音，同时运用缩句的方式显现题意，寻求已知的数学信息与需要处理的数学问题。教材当中对于这些的处理是直接给出了两个4层的书架，同时在本堂课程的设定当中并未直接给学生展现此直观图，而是让学生画一画。学生在单独的思考探究当中，会运用多元化的方法将题目中的信息展现出来，思维能力相对好一些的学生就会运用“线段图”的方法将题目中的数量关系展现得十分清晰。这个环节看起来繁琐，实际上却是一个“数形结合”的过程。学生将“文字”转变成“图示”的过程当中，不单单深化了对题意的认知，并且还能够培育学生探究问题的水平。
经过以上对于“发新书”课例的研究，能够看得出小学阶段数学应用题的教学应该重视对学生展开最基础的应用题的构成、基础的数量关系与解题思维方式上的有效培育。学生处理现实问题能力的提升并不是一蹴而就的，要求老师展开系统化的制定与设计，同时老师的重视点不单单是解题措施方面的引导，其中学生的理解能力、学生的数学理解构成等都要求老师展开系统化的分析。
参考文献
[1]刘蒙蒙逆向思维在小学数学解题中的作用与培养[J].科学大众（科学教育），2014，（10）：59-59。
[2]陈希香小学数学解题与知识迁移[J].学周刊，2011，（33）：127-127。