导读:本文包含了学习障碍论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:障碍,弱势,莨菪,记忆,栀子,提取物,心理障碍。
学习障碍论文文献综述写法
殷晓艳[1]（2019）在《课堂支持：搭建学习障碍学生集体教学融合的支点——基于一则案例的分析》一文中研究指出学习障碍类的随班就读学生往往注意力不集中,理解能力差,课堂合作难进行。教师需要不断探索适合学习障碍学生集体教学的课堂支持策略,如教学目标加减法、助学伙伴辅学法、教学呈现多元法、提问展示阶梯法等,搭建起融合的支点,逐渐改变学习障碍学生随班就"坐"的被动局面。(本文来源于《教学月刊小学版(综合)》期刊2019年12期）
孙英红,王荣,佟月华[2]（2019）在《特定学习障碍鉴别的优势与弱势模式》一文中研究指出优势与弱势模式是美国特定学习障碍鉴别新方法的一种统称,通过多源测量工具,对学生的认知优势、认知弱势和学业弱势进行评估,发现影响学生学业弱势存在的认知弱势,用理论和基于研究的证据来做出鉴别决策。鉴别过程注重学生个体内部差异,鉴别结果强调学业弱势与认知弱势的匹配。文章对优势与弱势模式的研究背景、结构框架和操作流程进行分析,对其优点与缺点进行讨论。特定学习障碍的鉴别方法呈现研究深入化、时间动态化、评估过程化等发展趋势。该模式对我国开展学习障碍理论研究和实践研究有重要意义。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年06期）
刘苑菲,马伟光,梁涛,李玉玲,夏春红[3]（2019）在《英国学习障碍专业护理本科教育现状与启示》一文中研究指出介绍英国学习障碍专业护理本科教育模式,从知识、技能、实践方面分析培养目标,并结合我国护理教育现状,对我国相关领域护理本科教育的发展提出建议,优化课程设置,促进培养全面型人才。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年23期）
丁建龙[4]（2019）在《高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究》一文中研究指出随着高考升学方式的增多,高校对艺体生的招收量逐年增多,艺体生的比重也在逐渐增大。但艺体生的增多又带来了新的问题——艺体生的学习质量有所下降,尤其是数学科目,更存在不少问题。本文主要研究高中艺体生数学学习障碍成因和对策。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
刘晓宇[5]（2019）在《初中英语学习的叁大障碍及克服的方法》一文中研究指出在学习英语时,拥有不积极学习英语的心态、语言表达存在隔阂、不能应用科学的方法积累知识的障碍。同学们在学习英语时,要意识到影响自己学习英语知识的障碍,并找到方法跨越它。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
郑碧琼,戴东升,郭建联,俞增贵,郑婉君[6]（2019）在《右美托咪定对快速眼动睡眠剥夺大鼠学习记忆障碍的影响》一文中研究指出目的:探讨右美托咪定对快速眼动(REM)睡眠剥夺大鼠学习记忆障碍的影响。方法:将64只健康雄性SD大鼠随机分为对照组(control)、快速眼动睡眠剥夺组(RSD)、右美托咪定组(DEX)和右美托咪定干预的快速眼动睡眠剥夺组(RSD+DEX)。每组16只。应用改良多平台水环境法建立大鼠快速眼动睡眠剥夺模型,通过腹腔内注射给予大鼠右美托咪定,采用Morris水迷宫检测大鼠空间学习记忆能力,采用尼氏染色法检测大鼠海马神经元形态学改变,同时应用试剂盒检测大鼠海马组织匀浆中丙二醛(MDA)含量及超氧化物歧化酶(SOD)活性。结果:与RSD组大鼠相比,RSD+DEX组大鼠逃避成功潜伏期趋于缩短(P <0. 05),穿越平台次数与目标象限时间百分比均明显增加(均P <0. 05),MDA含量减少,SOD活性均增加(P <0. 05),海马CA1区神经元排列较规则,尼氏小体明显增加。结论:右美托咪定能够改善REM睡眠剥夺大鼠学习记忆损伤,这可能与右美托咪定缓解REM睡眠剥夺大鼠海马神经细胞氧化应激和恢复受损细胞有关。(本文来源于《神经解剖学杂志》期刊2019年06期）
邱子鹏,许倩[7]（2019）在《学习障碍综合学习能力量表的修订与评价》一文中研究指出学习障碍学生的筛选需要具有科学的鉴定工具,本研究旨在使用分析学习能力筛查量表(父母),通过进行全校性的量表筛查测评了1138名学生,后对数据进行基本分析及信度和效度的检验,结果显示量表的信效度在可接受的范围内,且与教师观察推荐名单有较高的重复率,对学习困难学生有较好的鉴别作用;同时数据的表现,能够解释学生年龄阶段性变化的差异。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
鞠程,臧彩霞,李方园,袁方玉,鲍秀琦[8]（2019）在《栀子提取物GJ-4改善L-东莨菪碱致小鼠学习记忆障碍的研究》一文中研究指出目的在L-东莨菪碱致小鼠学习记忆功能障碍模型中评价栀子提取物藏红花色素(GJ-4)治疗阿尔兹海默病(Alzheimer’s disease,AD)的药效并确定其安全有效的剂量范围,旨在为GJ-4的药效学研究提供基础。方法雄性ICR小鼠,随机分为对照组、L-东莨菪碱模型组、阳性药(多奈哌齐5 mg·kg-1组)和GJ-4各个剂量组。小鼠每天灌胃给予不同剂量GJ-4和多奈哌齐,第7天给药后2 h腹腔注射L-东莨菪碱2 mg·kg-1,跳台实验测试小鼠记忆能力。然后检测小鼠血清中谷丙转氨酶(alanine aminotransferase,ALT)、碱性磷酸酶(alkaline phosphatase,ALP)、血尿素氮(blood urea nitrogen,BUN)和肌酐(creatinine,CRE)的含量,初步观察GJ-4的安全性。结果第一次剂量探索实验中发现GJ-4 50 mg·kg-1可显着延长模型小鼠跳台潜伏期(P <0.01),减少其错误次数(P <0.001),表现出较好的改善小鼠记忆障碍的作用,与阳性药多奈哌齐相当,而低剂量治疗效果不明显。第二次剂量探索实验将GJ-4剂量提高到100 mg·kg-1,结果表明GJ-4 50 mg·kg-1和100 mg·kg-1均可显着延长小鼠跳下安全平台的潜伏期(P <0.05),而25 mg·kg-1、50 mg·kg-1和100 mg·kg-1小鼠跳下安全平台的错误次数可明显减少(P <0.05,P <0.01),表现出一定的剂量效应关系,表明GJ-4于25 mg·kg-1开始显效。初步安全性评价表明GJ-4 25～100 mg·kg-1的安全性较好。结论 GJ-4能够显着改善由L-东莨菪碱所致的模型小鼠记忆障碍,提高小鼠学习记忆能力,其安全有效的剂量范围为25～100 mg·kg-1。(本文来源于《中药新药与临床药理》期刊2019年12期）
张馨忆[9]（2019）在《化解中学生英语学习中阅读障碍的策略探究》一文中研究指出英语学习中,英语阅读是学生学习的难点,也是英语教学中的重点。为了化解中学生英语学习中的阅读障碍,教师有必要对英语阅读教学障碍进行分析。本文通过分析得出学生阅读理解中的障碍、解决办法及实施措施。帮助学生解决英语学习中的阅读障碍。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
廖霞[10]（2019）在《正确看待声乐学习中歌唱心理障碍并尽早解决之》一文中研究指出歌唱的心理障碍是歌唱心理和生理同时无法正常掌控、协作导致对歌曲演唱无法良好表达的一种现象。歌唱心理障碍普遍存在于声乐歌唱能力不够稳固者身上,其中大部分的不良的心态和表现都是因为歌唱实力不强而引起的。通过对歌唱心理障碍的表现、成因、必然性以及不同阶段的现象进行深入分析,引导学生认识心理障碍这种毛病是可以逐步减除、快速矫正的。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年48期）
学习障碍论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
优势与弱势模式是美国特定学习障碍鉴别新方法的一种统称,通过多源测量工具,对学生的认知优势、认知弱势和学业弱势进行评估,发现影响学生学业弱势存在的认知弱势,用理论和基于研究的证据来做出鉴别决策。鉴别过程注重学生个体内部差异,鉴别结果强调学业弱势与认知弱势的匹配。文章对优势与弱势模式的研究背景、结构框架和操作流程进行分析,对其优点与缺点进行讨论。特定学习障碍的鉴别方法呈现研究深入化、时间动态化、评估过程化等发展趋势。该模式对我国开展学习障碍理论研究和实践研究有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习障碍论文参考文献
[1].殷晓艳.课堂支持：搭建学习障碍学生集体教学融合的支点——基于一则案例的分析[J].教学月刊小学版(综合).2019
[2].孙英红,王荣,佟月华.特定学习障碍鉴别的优势与弱势模式[J].中国临床心理学杂志.2019
[3].刘苑菲,马伟光,梁涛,李玉玲,夏春红.英国学习障碍专业护理本科教育现状与启示[J].护理学杂志.2019
[4].丁建龙.高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[J].文理导航(中旬).2019
[5].刘晓宇.初中英语学习的叁大障碍及克服的方法[J].学苑教育.2019
[6].郑碧琼,戴东升,郭建联,俞增贵,郑婉君.右美托咪定对快速眼动睡眠剥夺大鼠学习记忆障碍的影响[J].神经解剖学杂志.2019
[7].邱子鹏,许倩.学习障碍综合学习能力量表的修订与评价[J].课程教育研究.2019
[8].鞠程,臧彩霞,李方园,袁方玉,鲍秀琦.栀子提取物GJ-4改善L-东莨菪碱致小鼠学习记忆障碍的研究[J].中药新药与临床药理.2019
[9].张馨忆.化解中学生英语学习中阅读障碍的策略探究[J].校园英语.2019
[10].廖霞.正确看待声乐学习中歌唱心理障碍并尽早解决之[J].教育教学论坛.2019