苏永四川省简阳市永宁乡九义校641413
摘要：在以前传统的初中化学教学中，学生对于在生活中运用化学知识的技能几乎没有，教师主要给予学生知识的传授。在新课标的要求下，教师需要创设具体的教学情境，结合学生的生活实际来进行学习，把抽象的知识化为具体的知识。本文分析了初中化学情境教学法的具体应用。
关键词：初中化学情境教学应用
情境教学法是指在教学的过程中，教师有目的地引入或者是创设一定的情绪色彩的、以形象为主体、生动具体的场景，以便于达到学生的态度体验，帮助学生理解教材，使学生心理技能得到发展的教学方法。教师在教学中使用情境教学法，有利于学生体验知识发生和发展的过程。尤其是初中的化学知识非常的抽象、晦涩，学生不便于理解，教师使用情境教学法，可以让学生感受到知识的来源和具体的过程。教师使用情境教学法，有利于学生主动的探索和发散思考，有利于学生认知能力和思维能力的发展，学习成绩比较好。教师在初中化学中运用情境教学方法，学生可以直观地感受到知识的魅力之处，能够对化学产生兴趣，主动去探索和学习。教师使用情境教学法，有利于促进课内外迁移，灵活运用所学知识去解决实际问题，有利于学生认知和情感的发展。
一、初中化学情境教学的具体应用
1.创设问题情境。学习源于思考，思考源于疑问，疑问源于问题。恰当合适的问题可以引发学生的好奇心，可以引发学生的探索。教师在教学过程中需要有计划、有目的地设计问题，创设和讲授内容相关、激发学生兴趣、把学生引入到问题中的一种情境。在问题情境中，教师要给予学生充分的时间，促使学生可以一边观看一边思考，用化学自身的魅力去征服学生，促进学生的内在学习动力。例如在学习燃烧的条件这一内容的时候，我根据燃烧的条件设计了三个问题：在真空中可以燃烧吗？为什们湿的物体不容易燃烧？白磷和红磷两种物质是可燃物吗？这三个问题分别对应着燃烧的三个条件：氧气、一定的温度和可燃物。教师通过带领学生对这三个问题的解决，达到了对燃烧的条件的学习。这样的学习不同以往的机械式学习，学生的记忆更加牢固，学习效果更加完美。
2.创设实验情境。在初中化学的学习中，实验是不可以缺少的，作为一个理科性质的学科，学生们需要对一些规律和知识进行验证和实践。只有通过学生们的亲身尝试，他们才会对知识的真实性进行认可。尤其是初中的学生，正处在叛逆期，对于一切充满了怀疑，教师可以利用学生的这种性格，让学生进行实验，在实验情境中学习知识。但是需要注意的是，教师要提前安排好实验需要的材料，选择一些便于学生操作的实验，能够有安全性的保障。比如：在学习质量守恒定律这一课程的时候，教师可以带领学生用盐酸和碳酸钠反应或者是利用镁条在空气中燃烧来验证质量守恒定律。
3.创设演讲情境。化学课程属于理科课程，但是在学习中，一些内容非常值得我们去思考。教师可以利用演讲来创设一个情境，达到学生们对于化学的一个新的认识。比如在学习使用燃料对环境的影响的时候，教师可以给学生们这样一个问题：化学对于我们的生活来说，是弊大于利，还是利大于弊？面对这样的演讲题目，教师可以把学生分成两组，每组学生进行讨论，之后给出答案。认为弊大于利的学生认为，化学的存在给人们的生活带来了灾难和对于环境的破坏，以燃料的使用为例，人们对于燃料进行开发，过度使用化学物质，导致了大气的污染和环境的破坏。认为利大于弊的学生认为：化学的存在给人们带来了福利，给了人们生活的方便。最后教师可以总结道：双方同学说的都对，化学是一把双刃剑，可以给我们带来福利，也可以给我们带来灾难，关键在于我们在于如何认识化学和如何利用化学。在这之前的基础是我们必须对化学有一个清楚的认识，同学们需要好好学习化学，为以后化学的发展作贡献。相比较教师平常的讲授，这样的教学情境可以带给学生们更多的认识和思考，学生们通过相互之间的辩论可以更清晰地认识到化学的重要性。
4.创设生活情境。化学不是一门简单的实验性质的学科，还是一门和生活息息相关的学科，化学的第一单元就是走进化学的世界。创设生活情境，可以让学生更好地了解化学，在生活中能够运用到化学，明白化学的实际用处。初中化学在生活和生产中都有着重要的作用。比如：在学习“生活中常见的盐”的时候，教师可以通过采用不同的道具展示，来加深学生们的印象。教师可让学生们辨认一下各种盐的种类，告诉学生们不是所有的盐都可以食用。在学习人类重要的营养物质的时候，教师可以从减肥和健康这一内容出发，来谈论人体中存在和需要的营养物质。这样的出发点和学习、生活实际相关，学生们会比较感兴趣并记忆深刻。
二、结语
综上所述，情境教学法是提高初中化学课堂效果的有效方法，教师在运用情境教学法的时候需要创设具体的情境，来达到促进学生兴趣、主动学习的效果。在情境教学具体的应用中，需要注意的是教师创设的情境一定要贴近教材和课本，教师要有目的地进行引导，防止出现跑题的现象。
参考文献
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[2]邱红梅微探初中化学情境的创设及课堂组织策略[J].理科考试研究，2015-05-10。
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