（江苏省盱眙县仇集镇龙山小学）
摘要：本文研究小学语文阅读审美教育功能以及必要性，是对小学生语文阅读的充分重视，更是对小学生语文阅读的审美教育的发展，有助于培养小学生良好的审美意趣，培养审美能力，丰富审美情趣等。小学语文阅读审美教育中不可或缺想象力和创设环境方法的引导，同时需要教师与时俱进的创新阅读教学模式，突出小学语文阅读教学审美教育的重要地位。
关键词：小学语文；阅读；审美教育
小学语文阅读是在对文字充分理解的基础上，欣赏文字并赋予语言以生命力的过程。需要小学生具有一定的语言解读技巧和能力，并深刻挖掘语文文字符号下反应的现实世界、客观世界特征。在小学语文教学不断发展的过程中，对教学改革提出了新的发展要求，尤其是在小学语文阅读教学中培养小学生良好的审美素养，站在人类审美的角度，满足人类审美的需要。本文研究小学语文阅读审美教育的内容，并从阅读审美回归“真”、“善”、“美”角度入手，提高小学语文阅读审美教育效果。
一、小学语文阅读审美教育发展的必要性
小学语文阅读审美教育涵盖的内容十分丰富，不仅包括自然、社会资源以及人文意识等多个层面的审美教育，同时阅读审美中体现的情感也是小学生需要学会感知内容。所以，小学审美教育对培养小学生良好的审美能力和习惯具有重要作用。且小学阶段培养小学生的审美意识奠定了其今后的审美价值观，促进小学生心理健康发展。小学语文阅读审美教育的发展，不仅需要深入了解审美对象的语言特点，传递给读者的内在信息，同时能够通过小学生的联想营造出更加唯美的语文意境，且通过文字语言的形式传递给广大读者，使得小学生可以潜移默化的接受到“美”教育，并感受到“美”的特点，足以说明全社会的“美育”教育功能具有重要的作用。
二、小学语文阅读审美教育方法探究
（一）侧重阅读与审美教育目标的融合
小学语文阅读教学中重视与审美教育目标的融合发展，并在审美教育活动中，不断的提高语文阅读教学中审美部分的效果。如在阅读鲁迅“阿Q正传”的片段中，细细品味“阿Q”的语言特征、心理状态。又一次，阿Q被赵太爷叫去打了嘴巴。可挨打之后，他想的是：“现在的世界太不成话，儿子打老子……”，阅读此处，教师需要引导小学生共同欣赏阿Q内心独白的语言特点，在充满讽刺的语言背后，突出了阿Q“精神胜利法”自我安慰的特点。同时也反应了当时社会人民的生活状态。在经过细细品读阿Q内心独白的语言特点后，将其上升到社会背景高度和人性层面，欣赏来自于小说背后“鲁迅”先生的爱国情怀，以及其如何唤醒麻木人类的自知。尤其是要侧重于阅读与审美教育目标的融合，以达到塑造小学生审美意识的目的，并培养小学生从文化背景、社会环境讽刺中提炼审美能力。
（二）努力创设阅读审美情境
小学语文教师可以通过创设语文阅读审美教学环境，展开语文阅读审美教学，充分调动小学生学习的积极性，并打破固有的学习思维，更新小学语文阅读思想，创新小学语文阅读教学策略。并主动实施小学语文阅读教学中小学生参与模式，突出小学生在阅读审美教育中的重要地位。如“万里长征”的主题教育活动中，教师引导小学生观看“长征”历史记录片，介绍“长征”中的历史人物“毛泽东”，引导小学生主动总结“长征”中体现的民族精神、个人精神等。最终小学生以小组讨论的形式总结出“长征”精神包括爱国精神、坚持不懈、坚韧不拔、勇往直前等精神，达到小学生通过阅读自我教育的目的，培养了小学生自主教育的能力。在此过程中，小学生学会欣赏“长征”中的人和事，学会融入历史背景和社会环境分析“长征”体现的精神，继而丰富了小学生自我教育的思路。
（三）想象力教学
小学语文教师需要重视小学生想象力教学，通过开发小学生的思维，培养小学生的联想能力，促进小学生想象力的发展。如庄周晓梦迷蝴蝶诗句的学习中，教师引导小学生分析诗句中哪些是想象的、哪些是真实存在的。“梦”是虚幻的，不是真实存在的，在梦中他看见了蝴蝶，此时的蝴蝶也是虚幻的，不是真实存在的。引导小学生想象梦中蝴蝶到底有多少，蝴蝶的颜色、形态等，以丰富小学生的想象力。为小学生阅读审美能力培养奠定重要的基础。想象力在审美教育中有着十分重要的作用，不仅可以引导小学生更好的辨别虚幻和现实，同时也能够帮助小学生通过虚幻联想现实，继而总结阅读中反应的现实特征，达到培养小学生审美意趣和能力的目的。
三、结论
审美是小学语文核心素养内容之一，审美教育作为小学语文阅读教学的重要目标，是语文阅读教学中不可或缺的能力教育部分。所以小学语文阅读教学过程中，需要教师充分意识到审美教育的重要地位以及其在贯彻实施小学语文核心素养教育中的价值，并更好的诠释审美的功能，帮助小学生更好的认知审美，培养小学生良好的审美素养，使得小学生可以更好更充分的认知和欣赏生活中的美，继而成为生活中美的创造者。
参考文献
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[2]许东艳.试论优化小学语文教学的策略[J].科教文汇(中旬刊).2015(03)