导读:本文包含了田径教学大纲论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:青少年短跑基础训练,短跑项目,东德田径训练大纲,中国田径教学训练大纲
田径教学大纲论文文献综述
邵晨晨[1]（2018）在《青少年运动员基础训练的研究以短跑项目基础训练为例——用《东德田径训练大纲》和《中国田径教学训练大纲》做对比分析》一文中研究指出本文运用文献资料法对青少年田径运动员田径项目基础训练进行研究。以《东德田径训练大纲》和《中国田径教学训练大纲》进行对比分析,可以看出《中国田径教学训练大纲》比《东德田径训练大纲》更符合青少年田径运动员的基础训练。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2018年07期）
田旭辉[2]（2017）在《山西省普通高校体育教育专业田径普修课教学大纲的对比研究》一文中研究指出田径课程是我国普通高校体育教育专业的主干课程之一;田径普修课教学大纲根据《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》制定,针对当前社会对体育人才提出的更高要求,教学大纲需要多方面进行调整,使之更合理、更科学。本研究运用文献资料法、对比分析法、访谈法等研究方法,就教学大纲的课程目标、教学内容、考核评价以及教材的使用情况分析山西省高校体育教育专业田径普修教学大纲存在的问题,为今后田径普修大纲的完善提供参考和借鉴。研究表明:山西省6所普通高校体育教育专业田径普修课程教学目标的设置基本符合指导大纲,但有待完善;技术课与理论课的课程时数安排不科学;教学内容基本与中小学体育与健康课程相一致,能够适应中小学教师的需求;考核以技评和达标成绩为主,忽视学生的个体差异性;田径教材老化,缺乏创新;理论性太强,缺乏实际应用。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2017年12期）
许占鸣[3]（2016）在《我国体育院校体育教育专业田径普修课教学大纲的对比研究》一文中研究指出田径课是体育院校体育教育专业的主干课程,对我国体育事业的发展起到了积极的促进作用。随着社会的发展和社会需求的多元化,在传统体育教学中能够有效促进学生身心发展的的田径课,因其枯燥、单调、运动负荷较大等因素的影响,使我国体育院校的田径课程目前正面临着前所未有的困境。为了使我国体育院校体育教育专业田径普修课的设置更加科学、合理,通过问卷调查法、比较分析法、访谈法等研究方法对我国体育院校体育教育专业田径普修课的教学大纲进行了研究。研究表明:田径普修课的教学目标基本符合该专业方案和田径课程类教学指导的纲要文件;体育院校体育教育专业田径普修课有半数的院校未达到8所院校田径普修课的平均学时;田径课程所选教材的理论性较强,缺乏实际应用的需求;田径课考核内容全面、重视终结性评价。旨在为我国体育院校体育教育专业田径教学大纲的完善和修订提供有益的参考和借鉴。(本文来源于《北京体育大学学报》期刊2016年03期）
李凯[4]（2014）在《我国体育院校体育教育专业田径普修课程教学大纲的分析》一文中研究指出田径课程一直是我国体育院校本科体育教育专业开设的普修课程之一,在中小学体育课程教学中占据着半壁江山。它不仅对发展学生的运动能力有着积极的作用,同时对培养学生吃苦耐劳的精神和坚韧的毅力、有效地提高学生的身体技能水平有着其他运动项目难以替代的良好效果。指导教学的教学大纲四年一次的修订,要适应教学现状的要求,同时在上一次的基础上进行改进以便更好的为体育教师提供参考,更方便的指导教学。本文一方面,对研究的六所体育院校体育教育专业田径普修课教学大纲进行收集,另一方面以各体育院校体育教育专业田径普修课一线教学的教师为调查对象并进行问卷调查,将以上两部分的信息作为本文的分析对象,并通过数理统计法、逻辑分析法认真对比、分析六所体育院校体育教育专业当前最新版本的田径普修课程教学的大纲,尝试性的初步提出我国体育院校体育教育专业田径普修教学大纲未来修订的构想。旨在提高体育教育专业田径普修课程的教学质量,为我国体育院校体育教育专业田径人才的培养提供一定的理论依据。通过调查分析,结果表明：1、我国体育院校体育教育专业田径普修课程培养目标的制定不全面,部分体育院校甚至在具体教学目标上没有做出具体的规定。2、田径普修课的教学内容较多,由于受到学时的压缩的限制,教学任务难以完成,同时教学过程中理论课的学时偏少,不利于学生积累精深的田径理论知识。3、我国体育院校大部分的体育教师在教学过程,使用现代化多媒体教学手段教学的频率较低；在田径教学中仍延用竞技特点的教学模式,过于追求项目的技术性和竞技性,没有将田径运动的健身和娱乐作用发挥出来；在培养过程中偏重于学生技术与知识能力的教授,学生实践与创新能力通过学习得不到有效的提高。4、教学考核以理论与技术考核为主,将达标、技评成绩作为主要的考核内容,忽视了对学生平时成绩的考核。评价主体为教师,评价方式也单纯的以结业性考试为主,忽视了对学生整个学习过程其他因素的评价,这是一种简单的只重结果的结果性评价,这种评价方法单一,忽视了学生个体之间的差异性；5、我国体育院校体育教育专业田径普修教材更新速度慢,缺乏灵活性、创新性,不利于体育人才的培养。本文针对以上研究结果,结合现如今国内体育教育专业田径普修课程教学发展趋势,为实现我国体育院校教育专业田径普修课程更好更快的发展指明方向。(本文来源于《北京体育大学》期刊2014-05-26）
[5]（2013）在《体育总局2013年中国青少年田径中长跑训练教学大纲培训班成功举办》一文中研究指出2013年5月24日至28日,体育总局2013年中国青少年田径中长跑训练教学大纲培训班在上海体育学院成功举办。本次培训班由体育总局青少年体育司主办,总局教练员学院、总局田径运动管理中心承办,上海体育学院协办。本期培训班的举办旨在普及推广最新修订、出版的《中国青少年中长跑(本文来源于《青少年体育》期刊2013年03期）
杨大伟[6]（2013）在《沈阳体育学院田径教学新大纲对体育教育专业学生实践实训能力培养研究》一文中研究指出本文在体育高校教学改革发展的研究背景下，通过对沈阳体育学院体育教育田径专业基础课新大纲进行深入研究，在对我校体育教育专业旧大纲进行比较分析的过程中，研究田径教学大纲新模式对提高体育教育专业学生教学实践能力培养的影响。通过分析新旧教学大纲在课程设置以及课时分配的不同，指出体育教育专业今后在教学方向的改革之路。本文还通过对沈阳体育学院体育教育专业2009级本科学生在教学大纲新模式背景下，自身能力发展以及教学实践能力提高情况进行调查研究。本研究在研究过程中利用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法、比较法等研究方法探索在当前高等体育院校体育教育专业学生综合能力发展，特别是实践实训能力的培养方面存在的不足，指出体育教育专业田径教学大纲新模式的发展方向，促进教育观念以及教学手段，方法的改革。研究表明：沈阳体育学院体育教育专业学生在综合素质能力以及实践实训能力方面距离当前我国经济社会对体育类复合人才的要求仍有一定差距，田径教学大纲改革之路还要更加符合社会对体育人才发展的需求，拓宽体育教育专业学生视野，紧跟体育发展潮流。本文的主要研究结论如下：1、2009级体育专业本科学生在教学中的讲解示范能力较差，对自身讲解示范能力认同较低。在组织教学过程中的随机应变能力较好。2、2009级体育教育专业本科生在组织教学过程中的队列指挥能力反映情况较好，学生具有较强的队列指挥能力。对安排教学活动能力中对体育教学原则掌握较差，对田径运动技术理论的掌握程度较好，对中小学体育教学新教法以及课余训练方法的了解情况较差。3、2009级体育教育专业学生调查对象对组织竞赛能力反映情况中参与学校组织各级各类比赛情况较好，体育教育专业学生对组织比赛竞赛能力，田径比赛规则掌握情况较好。4、2009级调查对象对田径比赛仪器设备使用以及成绩记录等能力掌握情况较差，调查对象中多数人反应对设备仪器使用能力不足。5、田径教学大纲新模式在教学内容，教学方式以及课时分配方面有所创新，在教学内容上，在教学方式上适应教育改革的要求，对学生培养提出了更加人性化的方式，强化了对学生实践实训能力的培养。6、田径教学大纲新模式对应体育教育专业学生的不足，对理论教学以及技术教学进行了课时的重新分配，对重点项目进行了学时的增加。新大纲模式在学时分配上对应学生实践实训能力培养的要求，大纲实践部分进行了大范围的学时调整，增加了实践内容的学时。7、田径教学大纲新模式适应时代要求，对体育教育专业学生设置少儿田径与健身方法课程，增强了学生实践能力培养的目标性。8、田径教学大纲新模式在大纲中增加了教学实习的内容，增强了体育教育专业学生自身体育理论知识实践转化的能力，提升了教学质量，提高了学生实践能力水平。(本文来源于《沈阳体育学院》期刊2013-05-01）
刘世华[7]（2013）在《对中国田径投掷标枪教学训练大纲的补充意见》一文中研究指出对中国田径投掷标枪教学大纲中8~19岁阶段缺乏专项技术的教学训练内容提出补充意见,建议从10岁起逐步增加各专项技术教学内容,让儿童掌握专项基本技术,为转入13~15岁阶段训练打下良好基础。(本文来源于《青少年体育》期刊2013年01期）
陆宇明,周瑞霞[8]（2009）在《关于修改山东体院田径普修课教学大纲的研究》一文中研究指出按照2005年教育部颁布的《田径类课程教学指导纲要》相关要求,从实地调查入手,运用文献资料、专家访问、问卷调查等研究方法,对现行的山东体院田径普修课教学大纲进行分析,查找问题,针对教学目标提出相应的改革建议。(本文来源于《山东体育科技》期刊2009年03期）
郭强,杨杰夫[9]（2008）在《我国体育教育专业田径本科专修教学大纲的分析研究》一文中研究指出本文在通过文献法、问卷调查法和逻辑推理法对本科体育教育专业田径专修教学大纲进行分析的基础上,对本科体育教育专业田径专修教学大纲的改革提出了相应对策,旨在为新形势下田径专修教学指导性文件的制定提供参考。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件,它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务、知识、技能的范围、深度与体系结构;教学进度和教学法的基本要求。我国本科体育教育专业田径专修教学大纲与当前的基础教育改革存在脱钩现象,过分强调技术教学,教学内容陈旧,考核标准不利于学生全面发展,要求过细,教师的主观能动性没有调动起来,建议从转变指导思想,改革大纲学习内容和评价方式,由田径专修教学大纲向田径专修课程标准转变等方面入手,合理设置有利于培养出具有全面综合素质的田径专修学生,促进田径运动的发展的田径专修教学指导性文件。研究本科体育教育专业田径专修的教学大纲,有助于更好的认识本科体育教育专业田径专修的教学现状,从而为解决培养具有综合素质的田径专修学生这一课题提供现实依据。(本文来源于《第十八届全国高校田径科研论文报告会论文专辑》期刊2008-07-01）
杨永芬,郭强[10]（2008）在《我国体育教育专业田径本科专修教学大纲的分析研究》一文中研究指出在通过文献法、问卷调查法和逻辑推理法对本科体育教育专业田径专修教学大纲进行分析的基础上,对本科体育教育专业田径专修教学大纲的改革提出了相应对策,旨在为新形势下田径专修教学指导性文件的制定提供参考。(本文来源于《广州体育学院学报》期刊2008年03期）
田径教学大纲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
田径课程是我国普通高校体育教育专业的主干课程之一;田径普修课教学大纲根据《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》制定,针对当前社会对体育人才提出的更高要求,教学大纲需要多方面进行调整,使之更合理、更科学。本研究运用文献资料法、对比分析法、访谈法等研究方法,就教学大纲的课程目标、教学内容、考核评价以及教材的使用情况分析山西省高校体育教育专业田径普修教学大纲存在的问题,为今后田径普修大纲的完善提供参考和借鉴。研究表明:山西省6所普通高校体育教育专业田径普修课程教学目标的设置基本符合指导大纲,但有待完善;技术课与理论课的课程时数安排不科学;教学内容基本与中小学体育与健康课程相一致,能够适应中小学教师的需求;考核以技评和达标成绩为主,忽视学生的个体差异性;田径教材老化,缺乏创新;理论性太强,缺乏实际应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
田径教学大纲论文参考文献
[1].邵晨晨.青少年运动员基础训练的研究以短跑项目基础训练为例——用《东德田径训练大纲》和《中国田径教学训练大纲》做对比分析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2018
[2].田旭辉.山西省普通高校体育教育专业田径普修课教学大纲的对比研究[J].体育科技文献通报.2017
[3].许占鸣.我国体育院校体育教育专业田径普修课教学大纲的对比研究[J].北京体育大学学报.2016
[4].李凯.我国体育院校体育教育专业田径普修课程教学大纲的分析[D].北京体育大学.2014
[5]..体育总局2013年中国青少年田径中长跑训练教学大纲培训班成功举办[J].青少年体育.2013
[6].杨大伟.沈阳体育学院田径教学新大纲对体育教育专业学生实践实训能力培养研究[D].沈阳体育学院.2013
[7].刘世华.对中国田径投掷标枪教学训练大纲的补充意见[J].青少年体育.2013
[8].陆宇明,周瑞霞.关于修改山东体院田径普修课教学大纲的研究[J].山东体育科技.2009
[9].郭强,杨杰夫.我国体育教育专业田径本科专修教学大纲的分析研究[C].第十八届全国高校田径科研论文报告会论文专辑.2008
[10].杨永芬,郭强.我国体育教育专业田径本科专修教学大纲的分析研究[J].广州体育学院学报.2008
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