菏泽化工高级技工学校山东菏泽274500
摘要：机械制造业作为整个国民经济的基础性产业，为国民经济的发展提供技术和装备支持，其发展水平标志着国家的工业化程度。因此，机械类学生“工匠精神”的塑造与培养显得尤为重要。院校应该积极响应时代和国家的号召，根据学校的教学实践，制订切实可行的教学培养计划，培养机械类学生的“工匠精神”，并在教学实践的过程中，积极监督保证其顺利实施。
关键词：机械制造工匠精神激励
工匠精神是指人对于工艺质量高追求、娴熟的技能工艺以及超高的职业道德操守等。对于机械类专业的学生及相关从业者而言，工匠精神值得竭尽毕生之力追求，是其职业发展的理想状态。伴随着我国社会的不断发展与进步，使得传统的工匠越来越少，但是传统工匠所留下来工匠精神是值得我们继承与弘扬的。故将工匠精神融入到对高职机械类专业学生教育中，能够推动学生健康发展，具有显著积极的意义。
一、设计培养学生“工匠精神”的教学项目
设计重复评价教学项目和技术，创新水平难度加大的强化训练项目，以促进学生工匠精神的养成。工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念值得学习。制造类企业的生存及发展之道是打造本行业最优质的产品以及其他同行无法匹敌的卓越产品，制造类企业通过具有工匠精神的制造技术人才实现卓越的创造、精益求精的产品及用户至上的服务体系。因此，高职机械类实践课程结合企业生产产品及人才需求特性，设计以企业生产的典型工作任务为教学项目，内容结构及评价方法上以工匠培养途径开展教学。此外，合理的教学内容设计使高级技工型实践教师学会了启发式教学方法，理论水平高、技能水平不足的研究生型实践教师学会了如何指导学生精益求精地进行实践训练。
二、培养学生坚韧不拔的意志
在当今社会，“互联网+”、智能制造、物联网等备受学生青睐，而机械等工科专业则是不被看好。诚然，机械类学生的培养难度远比其他专业的培养难度大，不光要精通机械制图，还要对工程材料、生产工艺、机械加工等具有一定的了解，再加上各种金工、机加工、数控机床操作技能实训以及毕业设计等，学生的学习生活显得异常繁忙。如果要想精通这些课程，付出的时间将会成倍增长。此时，学生坚韧不拔的意志显得尤为重要。此外，机械类专业相关课程是在实践中不断总结、发展的课程，学生在学习的过程中要深入到一线生产现场，和生产现场的师傅共同解决生产中的问题，只有这样才能真正地掌握、学习好专业技能。而在一线生产现场，恶劣的工作环境以及单调乏味的重复生产往往会使学生失去耐心，变得意志消沉、无所事事，学生需要坚韧不拔、顽强拼搏的意志，才能战胜环境因素造成的干扰，秉持内心追求，才能克服众多艰难险阻，跨出迈向成功的第一步。
三、塑造学生追求完美的精神态度
真正的工匠令人敬佩的不是精湛的技艺，而是学无止境、不断创新、追求完美、精益求精的工作态度。曾听说一木匠为修补损坏物件，耗费数天时间从堆积如小山的材料里寻找与破坏物件材质纹路都一致的材料，修补完成后物件完好如初，不见破损、修补痕迹。木匠师傅不是想得怎样尽快将物件修好，而是如何将物件修补得尽善尽美，这是一种超脱，是一种追求完美的人生态度。塑造学生追求完美的精神，是培养学生工匠精神的根本意义所在。培养学生将简单的事做到极致的能力，才是当代高校教育的价值所在。或许学生在经历刻苦的训练以及教师的正确指导后，在某一项专业技能上略有小成，会以此为傲、止步不前，殊不知大道至简，匠人师傅们的最终追求是将手中的产品像对待成艺术品一样精心雕琢、一丝不苟。因此，在培养学生的工匠精神过程中，追求完美的精神态度必不可少，哪怕只是机加工一个螺母，也要将其做到极致。只有这样，才能改变中国制造大国的现状，实现向制造强国的过渡。
四、根据工匠精神改变传统教学评价方式
只有当学生进行反复训练才能熟能生巧，让自己的专业技能可以不断提高，而所创造出来的作品也会拥有较高的品质。传统的教学评价方式都是教师根据专业评分标准对学生完成任务的情况进行一个客观的评价，这种评价方式并不能对学生的技能、创造能力进行一个合理的检验，所以在教学评价方式上教师也需要通过工匠精神来进行创新。首先教师要明确教学评价目标，而教学评价上也可以分为三个环节。第一、对学生的基础操作能力进行评价，对学生的零件加工质量进行评分；第二、对学生的零件创新能力进行评价，根据作品的完成情况进行评分；第三、教师可以让学生通过互评的方式对作品进行打分，然后再和教师的评价进行一个结合，得出最后的分数。
总之，以工匠精神为指导思想对机械制造专业教学活动进行设计和开展，就能够全面体现职业教育的价值优势，在成功完成新时代教育改革的同时，也能对学生的职业技能、职业素养和创新能力进行有效的培养和提高，最终推动机械制造业的整体发展水平。
参考文献
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