导读:本文包含了构成基础论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:白酒,醇甜,感官品评,丙叁醇
构成基础论文文献综述
韩兴林,姚逸萍,倪永培,项兴本,王少磊[1]（2019）在《迎驾贡白酒“甜感”的风味构成基础分析（一）》一文中研究指出迎驾贡白酒产品主要风味构成特征初步分析总结为,四大酯稳定且含量适中,甲酸乙酯和戊酸乙酯稍高,乙酯/己酯、乳酯/己酯稳定在0.5左右;有机酸含量高(主要是己酸高);高级醇总量低,总结为酸高醇低酯适中,独特的风味构成是迎驾贡白酒甜感的可能原因之一。迎驾贡白酒产品中包括丙叁醇、葡萄糖等多元糖醇类含量较高,且总甜度明显高于市场竞品,分析认为这是迎驾贡产品甜感的重要原因。(本文来源于《酿酒》期刊2019年06期）
王鑫[2]（2019）在《高校艺术设计构成基础课程实践研究》一文中研究指出指出了设计构成课程是高校艺术设计专业的基础性课程,对艺术设计专业后续课程的重要意义不言而喻。现在大部分的构成基础课程形式是延续包豪斯学院课程体系,分课程、分阶段的教学模式难以让学生建立系统知识架构,容易与后期的设计实践课程脱钩。为此,提出了构成课程不拆分阶段授课,将构成知识与创意思维训练结合起来,引入"RAP"教学法,多维度进行构成解析,结合专业方向的特色通过体验式训练提升构成课程的教学效果。(本文来源于《绿色科技》期刊2019年21期）
董蕾[3]（2019）在《高校视觉传达专业《构成基础》课程教学改革现状分析》一文中研究指出高校视觉传达专业旨在培养学生的艺术修养与审美能力,这需要从视觉传达专业的基础课程中入手,在学生基础课程的学习中奠定良好的专业基础知识与专业技能应用能力,这样才能够充分发挥学生的创造力与创新意识。当前高校视觉传达专业《构成基础》课程教学中存在一定不足,以教学课程结构、课程内容、教学分配、师资力量为主要的问题。为了能够进一步提高高校视觉传达专业《构成基础》课程的教学有效性,还需要高校作出教学改革,以教学改革推动教学质量的提升,为此,本文进行了针对性分析,就教学模式、教学改革与教学改革分析进行具体探索与阐述。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年26期）
崔玉婷[4]（2019）在《基于学生自带设备的混合式教学设计与实践——以“构成基础”课程为例》一文中研究指出学生自带设备接入校园网并开展学习活动的情况日趋增多,课堂教学中引导学生正确使用自带设备,发挥其在学习中的积极效果成为研究者关注的重点。以"构成基础"课程为个案,开展了基于学生自带设备的混合式教学设计与实践,实践结果证明,基于学生自带设备的混合式教学方式能够发挥学生作为学习主体的积极作用,提升学生学习的积极性,有效提高学生的学习效率和学习效果。(本文来源于《科技创新与生产力》期刊2019年09期）
梁曌[5]（2019）在《构成基础理论在服装造型设计教学中的运用》一文中研究指出构成基础是艺术设计专业的基础课程,具有指导性意义,在学生以后的设计学习及应用过程中会起到主导性作用。然而,部分学生在将其与专业核心知识结合应用时,往往难以获得预期效果。在服装设计专业中,叁大构成有助于丰富设计内涵、提升设计的专业性。依据叁大构成的不同特点,将其应用于服装造型设计,往往会产生意想不到的效果。该文作者依据教学实践,探讨构成基础理论在服装造型设计教学中的运用。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年09期）
刘倩[6]（2019）在《铁氰酸盐印相法与影像构成的融合——以摄影专业影像构成基础课程实践教学改革为例》一文中研究指出在消费化、媒体化的当代数字语境下,飞速发展的数字技术在某种程度上遮蔽了传统手工银盐照片的表现力。近年来,摄影传统手工制作工艺以一种全新的姿态出现在人们面前,愈发受到摄影师、艺术家及相关爱好者的欢迎。铁氰酸盐印相法(即蓝晒法)作为摄影传统工艺之中最容易操作的一种,拥有特殊的颜色、传统工艺特有的仪式感与生命温度以及材料媒介的多样性,使此种工艺在高校摄影教育中的活化研究有了新的方向。在传承传统工艺的基础上,将影像构成的知识与铁氰酸盐印相法相结合,可以创作出独特的影像作品。这种融合性基础课程教学实践具有前沿性的实践教学意义。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年08期）
沈晋[7]（2019）在《艺术设计专业《构成基础》课程建设创新实践研究》一文中研究指出《构成基础》课程是艺术设计专业中的一门专业基础课程,关于课程内容的创新设计及教学方法的合理选择是实现有效教学的重要过程。通过对大量文献资料研究以及课程教学现场观摩与实践,本文在对《构成基础》课程的内涵进行全面解读的基础上,重点对该课程内容及其教学实施方法进行改革创新研究。(本文来源于《内江科技》期刊2019年03期）
刘快[8]（2019）在《浅谈形态构成基础教学》一文中研究指出自从上个世纪20年代,荷兰构成主义派、"风格派"代表人物杜斯柏格将构成教学带到设计学府包豪斯之时,世界的设计格局无可置疑的会产生翻天覆地的变化。而当我们在2004级建筑设计与城镇规划专业以及建筑装饰专业将构成课作为主要专业基础课程开设之时,我才真正理解构成作为现代设计最基础最重要的教学内容应该如何出现在我校的教学之中。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年07期）
岳文俊[9]（2018）在《高职院校动漫设计专业基础课教学创新的研究——以构成基础课程为例》一文中研究指出构成基础是高等职业学院艺术设计专业必修的基础课程,作为一门传统学科,其在艺术设计基础教学中起着非常重要的作用,承担对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导重任。传统的构成基础课程的教学理念、方法、内容等已经不足以适应当下时代的发展及学科需求,因此,根据当下社会的需要结合动漫设计专业特色,构成基础课程的创新研究非常必要。本文针对动漫设计专业构成基础课程的现状加以分析研究,提出自己的观点与看法,以期对动漫设计专业基础课教学的创新有所裨益。(本文来源于《美术文献》期刊2018年12期）
林哲[10]（2018）在《“教、学、做”一体化实境式教学探究——以美术设计与制作专业“构成基础·正形与负形”内容为例》一文中研究指出由于传统职业教育教学模式受时间、空间、教师素质、课程理念、实践经验、开发设计能力和实施能力等因素的制约,存在专业课程设置与企业岗位需求脱节,专业教学内容与企业工作任务脱节,理论知识与实践脱节,教学资源的固定性和人文关怀缺失等问题。该文基于对这一系列问题的思考,尝试通过立足于真实的职业情境,结合岗位需求,解决课程与教学活动中存在的突出问题,对教学模式进行探索与改革。(本文来源于《职业教育(中旬刊)》期刊2018年11期）
构成基础论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
指出了设计构成课程是高校艺术设计专业的基础性课程,对艺术设计专业后续课程的重要意义不言而喻。现在大部分的构成基础课程形式是延续包豪斯学院课程体系,分课程、分阶段的教学模式难以让学生建立系统知识架构,容易与后期的设计实践课程脱钩。为此,提出了构成课程不拆分阶段授课,将构成知识与创意思维训练结合起来,引入"RAP"教学法,多维度进行构成解析,结合专业方向的特色通过体验式训练提升构成课程的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
构成基础论文参考文献
[1].韩兴林,姚逸萍,倪永培,项兴本,王少磊.迎驾贡白酒“甜感”的风味构成基础分析（一）[J].酿酒.2019
[2].王鑫.高校艺术设计构成基础课程实践研究[J].绿色科技.2019
[3].董蕾.高校视觉传达专业《构成基础》课程教学改革现状分析[J].艺术品鉴.2019
[4].崔玉婷.基于学生自带设备的混合式教学设计与实践——以“构成基础”课程为例[J].科技创新与生产力.2019
[5].梁曌.构成基础理论在服装造型设计教学中的运用[J].美术教育研究.2019
[6].刘倩.铁氰酸盐印相法与影像构成的融合——以摄影专业影像构成基础课程实践教学改革为例[J].美术教育研究.2019
[7].沈晋.艺术设计专业《构成基础》课程建设创新实践研究[J].内江科技.2019
[8].刘快.浅谈形态构成基础教学[J].教育教学论坛.2019
[9].岳文俊.高职院校动漫设计专业基础课教学创新的研究——以构成基础课程为例[J].美术文献.2018
[10].林哲.“教、学、做”一体化实境式教学探究——以美术设计与制作专业“构成基础·正形与负形”内容为例[J].职业教育(中旬刊).2018