生活知识观论文_阎亚军

导读:本文包含了生活知识观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:知识,世界,教学改革,科学知识,课堂,意义,论文。

生活知识观论文文献综述

阎亚军^[1]（2003）在《生活知识观初探》一文中研究指出理性向生活世界的回归,是20世纪哲学发展的一个重要转向,同时也是人类现实生活发展的需要。知识观也必须实现这一转向。由此,作者提出“生活知识观”的范畴,然后对其进一步阐述。生活知识观的思维方式或立场是存在论、生活论;选择论;生成论、创造论。生活知识观的内涵是:知识来源于人的生活,通过人的社会生活获得,为了人更好地生活。(本文来源于《当代教育科学》期刊2003年19期）

阎亚军^[2]（2003）在《生活知识观及其对课堂教学改革的启示》一文中研究指出理性向生活世界的回归，是20世纪哲学发展的一个重要转向，更是人类自身生存、发展的迫切需要。因此，以胡塞尔为代表的一批西方哲学家提出了“生活世界”理论。知识观作为哲学中一个十分重要的范畴，也必须实现由理性世界向生活世界的回归。由此出发，作者提出“生活知识观”这一新的概念。但是，“生活知识观”不是对胡塞尔等人“生活世界”理论的简单推演，而是根据马克思主义关于人的本质、发展理论和社会实践理论，对胡塞尔等人的“生活世界”理论进行全面、深刻的剖析之后提出来的。那么，什么是生活知识观呢?生活知识观是与科学知识观相对的一个概念。科学知识观存在进步的一面，但它脱离人的现实生活，忽视人的存在的意义和价值。其思维方式或立场是认识论、知识论；决定论；符合论、反映论。与之相对，生活知识观将知识视为人的一种生存方式，知识必须关心人的生存、发展状况，关注人的需要和价值，关怀人的现实和理想。作者提出，要实现由科学知识观向生活知识观的转变，必须在思维方式或立场上转向存在论、生活论；选择论；生成论、创造论。在此基础上，作者提出生活知识观的内涵是：知识来源于人的生活，通过人的社会生活获得，为了人更好地生活。科学知识观视野下知识的特征主要是理论性、封闭性、客观性。与科学知识观不同，生活知识观视野下知识的特征主要是实践性、开放性、理解性。 “生活知识观”概念的提出将给课堂教学改革以重要启示。当前我国基础教育中课堂知识教学存在着种种缺陷和不足，我们应运用生活知识观对其进行改革。对此，作者从教学目标、教学内容、教学过程叁个方面进行了详细论述。(本文来源于《山东师范大学》期刊2003-04-28）

生活知识观论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

理性向生活世界的回归，是20世纪哲学发展的一个重要转向，更是人类自身生存、发展的迫切需要。因此，以胡塞尔为代表的一批西方哲学家提出了“生活世界”理论。知识观作为哲学中一个十分重要的范畴，也必须实现由理性世界向生活世界的回归。由此出发，作者提出“生活知识观”这一新的概念。但是，“生活知识观”不是对胡塞尔等人“生活世界”理论的简单推演，而是根据马克思主义关于人的本质、发展理论和社会实践理论，对胡塞尔等人的“生活世界”理论进行全面、深刻的剖析之后提出来的。那么，什么是生活知识观呢?生活知识观是与科学知识观相对的一个概念。科学知识观存在进步的一面，但它脱离人的现实生活，忽视人的存在的意义和价值。其思维方式或立场是认识论、知识论；决定论；符合论、反映论。与之相对，生活知识观将知识视为人的一种生存方式，知识必须关心人的生存、发展状况，关注人的需要和价值，关怀人的现实和理想。作者提出，要实现由科学知识观向生活知识观的转变，必须在思维方式或立场上转向存在论、生活论；选择论；生成论、创造论。在此基础上，作者提出生活知识观的内涵是：知识来源于人的生活，通过人的社会生活获得，为了人更好地生活。科学知识观视野下知识的特征主要是理论性、封闭性、客观性。与科学知识观不同，生活知识观视野下知识的特征主要是实践性、开放性、理解性。 “生活知识观”概念的提出将给课堂教学改革以重要启示。当前我国基础教育中课堂知识教学存在着种种缺陷和不足，我们应运用生活知识观对其进行改革。对此，作者从教学目标、教学内容、教学过程叁个方面进行了详细论述。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。