摘 要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来受到普遍关注与研究。将翻转课堂应用到公安应用文写作教学中的实践探索结果表明，应用翻转课堂可以让学生较好地完成写作基础知识的学习，实现写作知识向写作能力的转化，较快提高学生的写作水平，增强学生的综合能力。
关键词：公安应用文写作；翻转课堂；教学实践；成效
公安应用文写作是公安院校普遍开设的一门必修基础课，其目的在于培养公安院校学生的写作能力，以提高他们撰写各类公安文书的水平和质量，其重要性不言而喻。然而目前的教学现状是：学生们虽认识到本课程的实用性和重要性，但对它的学习兴趣依然不高；教师们改革教学，采用案例教学、情境教学等方法，课堂也难以避免有些单调、沉闷。如何改变上述现状，让学生从“要我学”变成“我要学”？根据应用文课程的性质、特点，笔者在教学实践中尝试改革传统教学模式，部分内容运用翻转课堂教学模式进行教学。
一、 翻转课堂的内涵
翻转课堂(flipped classroom)又称反转课堂或颠倒课堂，是起源于美国的一种新型教学模式，近年来在我国教育界各门学科教学中得到普遍关注与研究。“所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。”这种教学模式颠倒了传统的教学结构安排，将“信息传递”放在课外，让学生在课外时间借助信息技术完成针对知识点和概念的自主学习，将“知识内化”放在课堂，课堂变成教师和学生答疑、协作探究的互动场所。翻转课堂改变了师生的角色地位，实现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
二、 翻转课堂在公安应用文写作教学中的实践
笔者在教学中选取了通知、报告、讯问笔录等几个文种进行翻转课堂的尝试，下面以通知为主要案例进行阐释，分成课前和课堂两个环节进行。为了更好地实施教学，开课前先将班上的学生进行分组，每组4人，选出一名小组长负责，并建立课程微信群。
(一) 课前导学
1. 教师进行教学设计
教师需要颠覆传统的教学模式，对本节教学进行重新设计，明确教学目标、教学重点、教学难点、教学策略等。教学目标包括知识目标、能力目标、态度目标。知识目标：了解通知的概念、特点和种类，掌握通知的结构和写法；能力目标：培养学生自主学习能力并能写出较规范的通知；态度目标：培养学生认真的学习态度以及团队协作精神；教学重点：掌握批示性通知、事务性通知、指示性通知三类通知的标题、正文的写作；教学难点：正文的结构按什么样的逻辑顺序展开、语言表述有何讲究。
2. 教师制作教学视频
“一家人，一件事，一起做。”这既是姜友善与中阿公司合作的态度，也是行动指南。他深信，既然握手就不能松手，只有厂商一家亲，坚守为农服务理念，才能共渡难关，在行业转型升级的阵痛中突出重围。
教师根据教学设计，制作微课视频，精讲通知的基础知识。公安应用文写作课程教学重点在于写作的实践，其写作基础知识较为简单，尤其是各类文种基础知识教学比较程式化，通用文书文种基础知识常包括概念、特点、结构内容与制作方法、写作要求；刑事法律文书文种基础知识则常分为概念、法律依据、结构内容与制作方法、使用说明等。此类基础知识对于本科院校的学生来说不难理解，因此教师可以将文种基础知识的教学制成教学视频，内容基于课本但不是课本的复制，需要注入教师对知识点的见解。此外，视频内容还可以是某个教学重点或难点。视频长短控制在15分钟以内，有时根据需要可以录制2个视频，一个讲基础知识、一个讲难点。视频录制可使用Camtasia等录屏软件，录制后再进行剪辑。
3. 教师布置学习任务单
教师制作好微课视频后，将视频上传至学院网络教育平台，以任务点的形式布置给学生，学生既可以用手机下载学习通进行观看，也可以用电脑学习。除上传微课视频外，教师还可上传网络视频、课件、论文等其他学习资料用作学生课前学习。没有MOOC平台的，也可将视频上传至班级课程微信群中，学生可以随时多次观看。视频资料上传完成后，教师还需制作并上传其他学习任务单，诸如要求学生看完视频后进行学习自测、学习反思、问题讨论或是完成写作初稿。
4. 学生观看教学视频
通过课前导学，学生在自主学习中完成知识体系的构建，带着自信或疑惑走进课堂，课堂上学生可以更好地与教师进行沟通和交流。课堂检测步骤，学生可以体验自学的成就感；合作探究步骤，调查问卷显示91.9%的学生喜欢并积极参与课堂小组讨论；成果展示步骤，习作的展示、疑惑的解答，学生随时可体味学习的乐趣，有时全班思考一个句子如何更好表达，竟然忘了下课铃已响过；反馈评价步骤，教师的肯定对学生是一种鼓励，激发学生写作的兴趣。当自己的习作被作为范文展示在平台或课程微信群时，学生更能体验写作的快感和成就。
基于我国病理学教学的困境和病理专科医生巨大缺口的现状，笔者认为：目前所面临的问题可以借助慕课平台的发展，逐渐得到解决。将非病理专科医生的基础病理学教育和病理专科医生的临床病理教育，对应于X型慕课和C型慕课两大阵营，在教学过程中，分别引入X型慕课和C型慕课平台。
课堂教学环节的实施应根据不同的教学内容采取不同的步骤，例如：《报告》课前布置学生看完视频后，根据教师提供的素材，独自拟写一份初稿，课堂教学时则可以先组内交流、互改，再由小组推选出写得好的向全班展示，其他组同学指出问题并提出修改意见，教师点拨。同学们对自己的初稿再次修改，最后交由教师批改。《讯问笔录》因学生在其他课程中接触过，课前可布置学生自选案例，小组成员进行角色分工，模拟现场讯问，课堂上则可以选取两组学生进行情境模拟表演，其他学生对其讯问情况进行提问和点评，最后由教师归纳总结。
没想到他笑眯眯地从兜里掏出个口琴，来了段口琴独奏。嘿，看不出这呆子还真有两下子。嗯？啥时学的？我咋不知道？只听说站长会，莫非？
(二) 课堂教学
课前导学环节完成了基础知识的学习，学生带着已掌握的知识和问题来到课堂，课堂教学环节则是完成知识的内化和吸收，将知识转化为写作能力。
1. 课堂检测
教师检测学生观看微课视频、自主学习的成效。可以采用提问的方式进行抽查，设置三个问题：(1)什么时候使用通知行文？(2)通知有哪些种类？任免通知、会议通知属于哪一种类？3.批示性通知分为哪几种？使用时有何区别？问题难度与教学视频和学习任务单相当。课堂检测既可以让学生体验学习成就感，又可以查漏补缺，为接下来写作训练作准备。除采用提问方式外，还可以让学生提出自主学习过程中遇到的问题，由其他学生或教师进行解答；教师针对学生在完成任务单时普遍存在的问题，进行重点讲解。
大学生498人，其中女生342人，男生149人，7人未报告性别；平均年龄19.72岁(标准差为1.78)。
2. 课堂实训
5. 学生完成学习任务单
教师当堂布置任务，进行写作训练，将知识转化为写作能力。任务一：给出一篇指示性通知的范文，布置学生思考和讨论三个问题，一是事项部分结构如何安排？二是事项部分段落如何展开？三是从中你得到了什么启示？任务二：拟写一篇《关于XXX的通知》。
3. 合作探究
同学们先独立思考，后分组讨论。同学们在思考、讨论时，教师在教室中走动，对于不知从何入手的学生进行个性化的指导，启发学生的写作思路，并引导小组开展讨论。合作探究既有利于同学间分享信息，触发彼此的思维创新，又有助于培养学生的团队协作精神。
学生课前的自主学习是翻转课堂实施的前提。学生通过观看教师发送的微课、网络视频等教学资料，独立自主地学习了写作基础知识，再通过完成学习任务单，巩固对知识的理解。若有疑惑可以随时反复观看教师上传的教学资料、查阅相关书籍，或求教于教师、同学，直到理解掌握。调查中94%的学生认真观看微课视频，并觉得翻转课堂中提前观看微课视频，学习效果很好。课堂教学中独立思考、写作、师生交流也是学生自主学习的过程，学生可以根据自己的需求，查漏补缺。这种自主学习能力的培养为学生学习其他课程奠定良好的基础。
4. 成果展示
任务一完成后，每个问题由两个小组派出组员阐释本组的观点，其他组学生可以进行质疑、补充。教师进行点评、归纳总结、进一步深化。任务二完成后，学生自愿提供习作，先由学生点评、修改，教师适时加以引导，最后集思广益师生共同完成一篇写作。此步骤中，师生的质疑有助于帮助学生发现问题，激发解决问题的冲动，使学生进一步收获成就感。教师在其中的引导、点拨角色至关重要，教师需要对学生的看法及时回馈，不可听之任之。
为了评估教学效果，笔者在课程教学结束后，向学生发放了问卷调查，发放问卷80份，有效问卷76份。通过问卷结果分析，结合教学情况及学生考核成绩，可以得出结论：翻转课堂应用于公安应用文写作教学中，成效显著。
5. 反馈评价
教师对本次教学内容进行归纳总结，并根据学生作业完成的质量以及在教学过程中学生的表现进行评价，教师给小组打分，再由小组长给组内成员打分；也可以采取教师评价、学生自评和学生互评三结合的评价方式。最后教师布置每位学生独自完成任务二通知的写作、修改工作，并将学生中优秀作品上传至网络平台或微信群中供同学间相互学习。
回来的路上，玉敏忍不住捏了捏自己的嘴。想许沁果然狡猾，自己应付不了她。自己明知姑父不可能还现金，许沁又怎么可能还自己现金呢？这种担心根本是多余的，随许沁还什么好了。玉敏暗暗佩服许沁，看来老板不是人人都做得了的。
学生看完微课视频后，还需完成教师布置的其他学习任务单，师生可以通过微信、网络平台及时进行交流，教师也可通过小组长了解学生完成任务的情况，及时调整课堂教学内容。
三、 翻转课堂应用的成效
2.5 TCI开始至达到ECe、气管插管、血压下降时间 结果(表3)表明：各组TCI开始至达到ECe、气管插管、血压下降的时间差异均无统计学意义。
(一) 培养学生的自主学习能力
第三，服务与品牌管理。在中小零售企业电子商务商业运营模式建立和运行过程中，要想维持企业和客户之间的关系，就要突出企业的竞争优势，并且企业要在设计实际运行体系的过程中充分考量服务结构，提高品牌的社会市场辨识度，从而提升客户的忠诚度，促进企业利润的全面优化。
(二) 提高学生的学习兴趣
学生在上课前一天必须完成微课视频的观看，进行课前基础知识的自主学习。教师可以通过网络平台掌握每个学生观看视频的情况，从观看总时长、反刍比了解学生的学习态度，并及时提醒未观看的学生。从实践中看，利用将观看视频情况记入平时成绩的方法，能更有效地保证学生完成此项任务。
(三) 提高学生的写作能力
翻转课堂将基础知识的学习放在课前，课堂上着力于“写”的训练，实质上增加了课堂学时，提高了课堂的有效利用率。学生独立思考写作时，遇到瓶颈可以得到教师及时的指导；小组合作探究时可以获得教师的引导；师生、生生之间的写作交流、点评都有利于学生写作能力的提高，尤其是当堂写作还能杜绝少数学生偷懒、抄袭网络或同学作业的现象，保证人人都必须动手写。通过“写—改—写”反复训练，学生的写作能力得到了很大的提高。与往届学生相比，相同课时训练之后学生的作品质量提高了不少。
第一，以插穗年限和扦插基质为试验因子进行试验，将1年生插穗和多年生插穗分别扦插在珍珠岩、蛭石、草炭土单一基质上，考察单一扦插基质与插穗年限对扦插繁殖的影响，共6个处理。
(四) 培养学生团队协作精神
小组合作学习是翻转课堂必不可少的，小组所得的成绩和组内每个成员的成绩息息相关。一位学生所阐释的观点往往代表小组成员的观点，所以小组成员必须通力合作，共同努力。翻转课堂培养了学生的团队意识和协作精神，为学生将来从事工作、与人相处打下良好的基础。
四、 翻转课堂应用的反思
翻转课堂虽是一种好的教学模式，但如果教学中应用不当就达不到应有的效果。因此教学实施中还需注意以下几个问题：
1. 教师要精心设计和制作高质量的视频，否则学生看视频易流于形式、走过场，导致学生自主学习大打折扣，影响课堂教学质量。
2. 教师课堂掌控至关重要。小组讨论交流时，对于不参与讨论、聊闲天、讨论不深入的学生，教师要积极督促、引导；成果展示时，对于学生的观点，教师要及时予以肯定或否定，进行有效的点评，引导学生深化知识、吸收知识；反馈评价时，教师要对积极参与的学生予以表扬，对不善参与和表达的同学予以鼓励，提高学生参与的热情。若教师自身专业知识欠缺、教育技能不强，则不能很好地掌控课堂教学，课堂则会成为一盘散沙，或是表面热闹，学生却学而无获。
总之，新课程背景下，高中语文教师在教学中要打破应试教育的束缚，深入开展教学改革创新，运用丰富多样的教学方法，引导学生充满兴趣地参与思考，从而培养学生良好的语文思维，促进创新思维的发展，全面提高学生的综合素质。
3. 改革课程考核评价体系。强化过程性考核评价，提高平时成绩的占比，平时成绩占总成绩的60%或70%，将学生观看微视频、课堂表现、作业等列入平时成绩考核范围。通过平时成绩这根杠杆更好地调动学生自主学习的积极性，发挥翻转课堂的作用。
薪酬问题的核心是公平问题，包括外部公平和内部公平，公务员薪酬市场化，是指公务员薪酬的水平要以市场为标准，不能过高或过低。本文主要讨论的是公务员薪酬与市场其他行业人员薪酬之间的公平问题，即外部公平。
4. 根据教学内容，部分选择翻转课堂教学。若全课程翻转教学，会陷入新的困境，造成课堂的单调、乏味。传统教学模式与翻转课堂教学模式有机结合，多种教学方法综合使用，定能更有效地提高公安应用文写作课程的教学效果。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013.
[2]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[3]林国清，张专赟，辜静波.实用公安文书写作[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
①课题项目：本文系2016年江西警察学院院级教改项目“应用文写作课程翻转课堂教学研究”(项目编号：2016-JYJG-YB004)的研究成果。
作者简介：
兰香红，江西省南昌市，江西警察学院基础理论教研部。
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 视频论文; 通知论文; 政治论文; 法律论文; 中国政治论文; 国家行政管理论文; 公安工作论文; 《考试周刊》2019年第67期论文; 2016年江西警察学院院级教改项目“应用文写作课程翻转课堂教学研究”(项目编号:2016-JYJG-YB004)的研究成果论文; 江西警察学院基础理论教研部论文;