陈红梅四川省成都市财贸职业高级中学校610000
摘要：商务英语口语作为专业核心课程，其教学目的旨在培养学生实际运用英语语言的能力。本文分析了该课程的特点，指出了目前教学中面临的问题，最后结合自己多年的教学实践，探讨了多种教学法在教学过程中的综合运用。
关键词：商务英语口语教学多种教学方法注意问题
在以“就业为导向,能力为本位”的职业教育工作方针的指导下，商务英语口语被列为该专业的核心课程，旨在培养学生语言的综合运用能力，使他们毕业后能迅速适应商务工作环境。如何有效提高商务英语口语教学的效果，让学生真正掌握实用的商务口语并能在未来的职场中灵活运用，就成了教师必须思考和面对的问题。以下将结合本人多年的教学实践来进行分析。一、商务英语口语教学所面临的问题
中职学生英语基础薄弱、缺乏表达自信以及语言运用能力差等都是不争的事实。加之他们缺乏对商务英语口语运用环境的基本了解，在学习中常常感到“无的放矢”，学习积极性也就逐渐降低，形成恶性循环。解决以上问题的关键所在既是改善商务英语口语学习的环境和教学方法，让学生重新认识专业的学习，增强学习兴趣，从而达到提高商务英语口语教学有效性的目的。
二、商务英语口语教学中有效的教学方法
商务英语口语具有实践性强、应用性强及专业性强的特点，因此对教师的教学提出了更高的要求。面对以上问题，教师不仅要有较高的语言教学能力，在教学方法和教学手段上还要注重传统与现代的有效结合，形成“以跨文化环境下商务交际活动中英语语言基本运用技能为主导，以课堂教授为基础，以多样化教学方法为手段，以多环节教学为辅助”的教学模式，提高学生的学习积极性和学习成效。
1.情境教学法的运用。情境教学法是近年英语教学中常用的教学法之一。它主要是指在教学过程中，教师根据教学内容引入或创设具有一定情绪色彩，生动具体的场景，以引起学习者一定的感性体验，帮助学习者理解教学内容的教学方法。在强调实践性的商务英语口语教学中，情境教学法无疑是一种有效的教学手段。教师在创设情境时应注意：
（1）创设具有仿真性的情境。中职商务英语培养的是学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，课堂上所创设的情境应该是对真实生活和工作场景的模拟，应该尽量逼真地反映真实的生活和工作的情境。
（2）创设具有启发性的情境。使学生能尽快进入角色，并充分发挥想象力，创新地完成任务。例如在“商务宴请”单元学习前，可以先播放与外国西餐文化相关的视频导入情境，为后续完成“宴请客户”的任务做好铺垫。
从教学实践上看，情境教学强调在真实情景中的实践教学，给学生最大限度地提供了展示和运用语言的机会，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。
2.任务型教学法的运用。任务型教学法是一种强调“在做中学”的教学方法。在教学中，教师应当根据语言的应用性设计出具体的、可操作的任务。商务英语口语教程中本来就有很多商务活动，教师在教学中可以按任务组织教学单元，把任务的完成作为教学目标，这样学生可以做到“用语言做事”，而不会过多关注语言的形式，从而推动学生语言运用能力的发展。在选择使用任务型教学法时教师应根据教学内容和教学目标在课前就设计好学习任务，任务的设计要遵循以下原则：（1）真实性原则。（2）意义性原则。（3）形式多样性原则。（4）可操作性原则。
3.其他教学方法的运用。当然，任何课程要取得较好的教学效果，不是单纯地运用一两种教学方法就可以成功的，还需要根据学生的实际情况和具体的教学内容来综合运用多种教学手段。商务英语口语是一门语言与专业知识相结合的特殊课程，在客观上要求教学方法要具有多样性和灵活性。常见的教学方法还有讲授法、交际法、视听法、认知法、听说法等。
三、商务英语口语教学应注意的问题
1.鼓励学生在活动过程中勤思考和再创作，培养学生终身学习的能力。商务英语口语教材内容尽管非常丰富，但也不可能涵盖商务活动的每个方面，所以教师应注重“授人以渔”的原则，让学生懂得如何“举一反三”。
2.教师可以把课堂教学内容扩展到课外活动中去，形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
3.先进的教学手段为教师教学提供了方便。作为商务英语口语教师，应充分利用网络，让学生进行资料收集、作业上交及实操等练习。
四、结束语
从多年的教学成效来看，一堂课的设计无论使用何种教学方法，都应该体现其有效性，注重激发学生的学习兴趣和创新意识，让学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。同时还要注意培养学生的职业素养和文化意识，帮助他们顺利适应未来职场，为其终生发展奠定基础。
参考文献
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[2]林立易燕马青任务型教学在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005。
[3]窦卫霖创新教学方法探索提高学生综合应用能力的成功模式[A].北京：中国商务出版社，2004。