徐慧玲灌云县实验小学
我国新一轮英语教育课程改革的重点是要改变过于强调学生被动的学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生能主动的参与学习，积极思维。因为英语是一门交际性的学科，它既培养听说读写等技能，又是启发学生思维的言语活动。因此教师要要注重学生综合能力的培养，运用观察，发现以及归纳等方式引导、激活思维，这样才能使英语课程更趋优化。学生的年龄在日益增长，他们的思维也由具体到抽象过渡。学生也掌握了一定的英语知识，并能用这些基本知识做出正确的判断和进行合理的推断从而监控或调整其语言输出。英语教师应结合教学内容涉及一些能引导学生思考的课堂活动，方法很多，重要的是能把学生的思维充分调动起来。下面是我在课堂上经常用的方法：
一、曲思结合
音乐是语言的翅膀，通过学习歌曲，不仅能培养学生听说读写的综合能力，还能启发学生的思维，这就看教师如何引导了。比如学完一首歌，我们可以创编英语歌曲将新学的词汇融入其中，以唱歌的形式表现出来。我曾经教给学生一首歌《Ifyouarehappy》，学生很感兴趣，我就结合了牛津小学英语4AUnit9What’sthematter?这一课，引导学生将所学的几个单词融入其中：Ifyouarehappy,haveacake.Ifyouarethirsty,haveaglassoftea.Ifyouareill,pleasegotobed.Ifyouarecold,putonasweater.让学生自己创编，自己选择相合适的单词和短语，学生热情高涨，积极参与，这一活动很好的引导了学生的思维。
二、想思结合
想象与思维也是分不开的。其实大多数学生会觉得记单词枯燥无味，所以教单词也要注意发挥学生的想象力，引导学生的积极思维。例如eye是两只眼睛在旁边，中间一只大鼻梁；see是两只笑眯眯的眼睛；look里面有两只好奇的眼睛。book要用眼睛look等。还可以教给学生联想的方法，如同义词big,large;反义词big,small等；还可以合成单词如bag,schoolbag;book,storybook等。通过一系列想象思维，加深了学生的记忆。
三、算思结合
数字最能激发学生的思维，在教4A1-100英语单词时，教师可让学生用英语调查自己伙伴的数字生活。如What’syourtelephonenumber?Howmanystudentsarethereinyourclass?买东西是也让学生算算东西一共多少钱?英语中包括数字、计算等方面可使学生的思维兴趣更加高涨。
四、画思结合
让学生动手画一画，引导其思维的发展。在教完人物后可让学生画一画，也可以边说边画。如学完5BAtaPElesson后，书后就有让学生画一画的练习：Ithastwoeyes,threemouths,abignose,fivesmallears...当然这些涂涂画画还有多种形式，但都需要教师的引导，以此来激发学生的思维。
著名心理学家诺曼曾指出；“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教给他们记忆术，现在是弥补这一缺陷的时候了”。引导学生思维、传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。我认识到：教学要遵循学生的认知规律，体现学生从不会到会的学习过程。
1.任务驱动
任务型教学的特点突出，师在一开始就可以提出本节课的具体任务，以达到教学的目的。以数字教学为例，师可以创设一个数字王国，叙述如下任务：TodayIwilltakeyougotoawonderfulplace,peoplethereareallnumbers.Youcangothereandmakefriendswiththem.Doyouwanttogo?学生的好奇心被激发出来，齐声说“Yes”!教师接着说：“你们要握出学号才能进入大门。”学生学习情绪高涨，报数正确的学生更是充满了自信。进入后，国王提出了问题：“Howmanypearscanyousee?Howmanyapplescanyousee?Drawfifteenapplesonthetree.”教师以提问题的方式设计了语言教学的任务，学生完成任务的兴致很高，思维能力也得到了提升。
2.合作互动
英语教学重要的是听和说的活动。学生之间的对话、表演以及相互的回答都能促进学生的主动思维。教师要充分利用这些活动形式引导学生的思维。善于启发学生的思维，让给他们共同探究和相互启发。通过学生你一言我一语而理解所学语言。不同学生观察、思维的能力也不一样。所以合作互动也是引导学生思维活动的必由之路。
3.情景启发
情景是设定学生参与或亲历实践过程，让学生感受其影响，阐述自己的观点，拓展其思维。如在教服装一课时，教师可以举办一次服装秀，让学生穿上不合体的服装，学习long,short,big,small.Trythisone/pairon.等知识。学生看见同伴不合体的服装会觉得很好笑、滑稽。果然，教室里发出了哄堂大笑，学生眼前的同伴很是funny，他们的兴趣被激发出来了，滔滔不绝地开始议论了起来。She’ssofunny.请学生们看看，什么让你觉得滑稽？学生自然就说Herscarfistoolong.老师拿出事先准备好的一条围巾，并帮学生换下脖子上的这条并教学生说“Trythisoneon.”这一句话。学生通过教师的启发，作为情景的亲身经历者，对同伴做出正确的语言输出，感受会更深刻，描述也更加生动逼真。通过情景引导，学生的思维能力再次得到了放飞。