导读:本文包含了问题呈现方式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:方式,化学,数学,中职,老年,应用题,表征。
问题呈现方式论文文献综述
施云芳[1]（2019）在《新课标下高中物理问题的呈现方式之我见》一文中研究指出在新课程背景下,物理问题的呈现是物理教学中的主线,物理问题的呈现应存在于整个物理教学过程中,应使物理教学活动从头到尾围绕着物理问题的探究、物理问题的解决而层层深入进行。教师能科学、恰当地提出问题是实现物理课堂有效教学的保障,课堂教学中比较有效的问题呈现方式有以下几个方面:一是设置悬疑,二是进行实验,叁是关注生活,四是设计习题。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
冯洁[2]（2018）在《化学问题呈现方式对高中生化学问题解决影响的研究》一文中研究指出学生问题解决能力是其学科核心素养的重要组成部分,设计一定问题来评价学生问题解决能力水平是探查其核心素养发展状态的重要手段。但资料显示,化学教育领域有关问题设计的研究还不够丰满。为此,本文从问题呈现方式的层面来探讨问题设计的相关问题,以此本文第一部分从现实和研究需要的角度阐明了课题研究的必要性,规划了课题的研究内容、意义、研究思路和方法。第二部分对问题、问题解决等核心概念进行理论分析,界定了化学问题呈现方式的内涵、分类,并探究它与问题解决间的关系。第叁部分在理论研究的基础上,通过纸笔测试、访谈和口语报告等多种方法,对江苏无锡市两所中学高一和高二(选修化学)511名高中生进行了实证探查,以了解问题呈现方式对学生问题解决质量、问题表征行为和问题解决过程中情感体验的影响。第四部分在总结呈现方式对高中生问题解决具体影响的基础上,提出对教学和试题命制的启示,希望帮助广大教师加深对问题呈现方式与问题解决的认识,促进聚焦化学学科核心素养纸笔测试评价的改革。第五部分总结了本课题的成果与不足。研究结果显示:(1)问题呈现方式对学生的解题质量有复杂影响,不同年级学生也表现出不同的影响状态。(2)问题呈现方式对学生问题解决的表征,呈现方式的不同会影响学生解题时提取给定信息和调用已有信息的数量和质量,影响信息加工的深度和广度。(3)问题呈现方式对学生问题解决的过程和情绪体验有显着影响。大部分学生更喜欢图文结合的给定方式和熟悉的目标方式,陌生信息更易使学生产生负面情绪,降低学生的解题质量。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-11-01）
姚雪青,贺林平[3]（2018）在《老而好学，如何让银龄生活更丰富》一文中研究指出核心阅读据国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016—2020年）》：目前全国有700多万老年人在老年大学等机构学习，有上千万老年人通过社区教育、远程教育等形式参与学习，初步形成了多部门推动、多形式办学的老年教育发展格局。然而，老年教育面临(本文来源于《人民日报》期刊2018-10-24）
江婷婷,袁海泉[4]（2018）在《弹簧模型问题的呈现方式》一文中研究指出弹簧模型是中学物理的重要模型之一.归纳了弹簧模型在中学物理中的呈现方式,主要有对比呈现、典型变力的呈现、能量转换的呈现以及类模型呈现.通过研究弹簧模型的呈现方式,归纳弹簧模型的特征及命题特点和问题解决能力的考查功能.(本文来源于《中学物理》期刊2018年13期）
吴传文[5]（2017）在《中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究》一文中研究指出数学是中职学生必修的课程,其能够有效的提高学生的逻辑思维能力和职业能力,对学生未来职场生活以及日常生活有着重要的作用。而在中职数学课堂中,如何将数学问题有效的呈现出来是非常重要的,其对学生的学习效率与课堂的教学效果有着极大的影响。因此,本文通过对呈现形式的策略研究,以期能够提高中职数学课堂的有效性。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年48期）
章琳[6]（2016）在《化学问题呈现方式对高中生问题解决的影响》一文中研究指出化学问题解决指的是,利用化学知识解决相关化学问题。国内外有不少学者对化学问题解决中的问题表征、影响因素、能力提高策略等方面进行了研究。但关于化学问题解决中问题表征的研究几乎都是集中在内部表征的结构、层次和影响因素方面,关于外部表征的结构、形式、内容的研究还是一片空白。所以在国内开展关于化学问题呈现方式对学生问题解决的影响研究高具有相当重要意义。(本文来源于《2016年江苏省教育学会学术年会报告文集》期刊2016-12-27）
江丹丹[7]（2016）在《调整教材呈现方式 抓住关键问题突破——以人教版一下“找规律”为例》一文中研究指出教材分析是教学过程中的一个重要步骤,是教师进行教学设计的基础,更是完成教学目标的前提。就人教版一下"找规律"教学而言,在教材分析的基础上,可以适当调整主题图的呈现方式,从学生的认知起点出发,通过"猜出规律、读出规律、分出规律、再猜规律"的教学安排,让学生深入理解规律,破解规律难点。这一案例可以为探索细致解析教材,实现凸显课程本质的教学效果提供佐证。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2016年06期）
谢小瑜,黄小洋[8]（2015）在《中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究》一文中研究指出如何呈现数学问题是数学教学中十分重要的环节,呈现问题的方式不同,学生学习的效果和课堂有效性也不同。对中职数学问题在教学中采用游戏形式呈现、实验探究呈现、肢体动作呈现、专业情境呈现、信息技术呈现来提高学生对数学知识的理解能力、探究能力、观察能力、应用能力、想象能力,从而提高数学课堂教学的有效性。(本文来源于《新课程(中)》期刊2015年01期）
邢强,蔡新华,单永明[9]（2014）在《外部表征和问题呈现方式对小学生数学应用题解决的影响》一文中研究指出运用实验法对208名小学四年级学生进行了应用题测验,以考察问题呈现方式、外部表征方式对小学数学应用题解决的影响.结果表明:学生在静态呈现方式下解答应用题的成绩要优于动态呈现方式下的应用题成绩;无论是静态呈现还是动态呈现,信息图表征的成绩都优于文字描述表征和装饰图表征成绩.(本文来源于《数学教育学报》期刊2014年04期）
宋广文,马姝娟,刘莎莎[10]（2014）在《源问题呈现方式对认知负荷及类比推理的影响》一文中研究指出采用2×2×2匹配分组实验设计,以176名初中叁年级学生为被试,探讨了源问题呈现方式对中学生认知负荷及类比推理的影响。结果表明:(1)归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性对认知负荷均有显着影响。(2)归纳和源问题结构清晰性对类比推理均有显着影响,且归纳、源问题内容相似性和源问题结构清晰性叁者之间在对类比推理的影响上存在交互作用。(本文来源于《心理科学》期刊2014年03期）
问题呈现方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生问题解决能力是其学科核心素养的重要组成部分,设计一定问题来评价学生问题解决能力水平是探查其核心素养发展状态的重要手段。但资料显示,化学教育领域有关问题设计的研究还不够丰满。为此,本文从问题呈现方式的层面来探讨问题设计的相关问题,以此本文第一部分从现实和研究需要的角度阐明了课题研究的必要性,规划了课题的研究内容、意义、研究思路和方法。第二部分对问题、问题解决等核心概念进行理论分析,界定了化学问题呈现方式的内涵、分类,并探究它与问题解决间的关系。第叁部分在理论研究的基础上,通过纸笔测试、访谈和口语报告等多种方法,对江苏无锡市两所中学高一和高二(选修化学)511名高中生进行了实证探查,以了解问题呈现方式对学生问题解决质量、问题表征行为和问题解决过程中情感体验的影响。第四部分在总结呈现方式对高中生问题解决具体影响的基础上,提出对教学和试题命制的启示,希望帮助广大教师加深对问题呈现方式与问题解决的认识,促进聚焦化学学科核心素养纸笔测试评价的改革。第五部分总结了本课题的成果与不足。研究结果显示:(1)问题呈现方式对学生的解题质量有复杂影响,不同年级学生也表现出不同的影响状态。(2)问题呈现方式对学生问题解决的表征,呈现方式的不同会影响学生解题时提取给定信息和调用已有信息的数量和质量,影响信息加工的深度和广度。(3)问题呈现方式对学生问题解决的过程和情绪体验有显着影响。大部分学生更喜欢图文结合的给定方式和熟悉的目标方式,陌生信息更易使学生产生负面情绪,降低学生的解题质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
问题呈现方式论文参考文献
[1].施云芳.新课标下高中物理问题的呈现方式之我见[J].新课程(下).2019
[2].冯洁.化学问题呈现方式对高中生化学问题解决影响的研究[D].扬州大学.2018
[3].姚雪青,贺林平.老而好学，如何让银龄生活更丰富[N].人民日报.2018
[4].江婷婷,袁海泉.弹簧模型问题的呈现方式[J].中学物理.2018
[5].吴传文.中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究[J].考试周刊.2017
[6].章琳.化学问题呈现方式对高中生问题解决的影响[C].2016年江苏省教育学会学术年会报告文集.2016
[7].江丹丹.调整教材呈现方式抓住关键问题突破——以人教版一下“找规律”为例[J].教学月刊小学版(数学).2016
[8].谢小瑜,黄小洋.中职数学问题呈现方式与课堂教学有效性研究[J].新课程(中).2015
[9].邢强,蔡新华,单永明.外部表征和问题呈现方式对小学生数学应用题解决的影响[J].数学教育学报.2014
[10].宋广文,马姝娟,刘莎莎.源问题呈现方式对认知负荷及类比推理的影响[J].心理科学.2014
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