导读:本文包含了高中物理体验式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体验式教学,高中物理,课堂,以生为本
高中物理体验式教学论文文献综述
夏晓信[1]（2019）在《论体验式教学在高中物理课堂中的运用》一文中研究指出体验式教学追求"以生为本",不仅能够突出学生的主体地位,还能在调动学生充分参与的基础上,提高教学的总体水平。文章突出了体验式教学在高中物理课堂上的运用价值,并且提出教师应该通过创设体验情境,优化教学方法,改善评价方式,稳步推进高中物理体验式教学活动的高效开展。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年15期）
黄福明[2]（2019）在《高中物理课堂体验式教学的实践与优化》一文中研究指出本文分析体验式教学模式的特征,论述高中物理课堂体验式教学的实践与优化措施,以生活实例驱动学生体验,组织实验活动并亲身体验,激发学生兴趣主动体验,小组合作参与实验,以提高教学效率。(本文来源于《广西教育》期刊2019年22期）
吴爽[3]（2019）在《体验式教学在高中物理教学中的应用研究》一文中研究指出高中物理在生活中运用的范围十分广阔,高中物理课程中所设置的教学内容和生活息息相关,所以在开展物理教学的过程中,就不能够只将教学的重点放在学生对高中物理知识的记忆上,还应该培养学生的物理素养。从体验式的教学方法在高中物理过程中的应用意义以及应用措施两个方面进行分析阐述如何才能够更好地提高学生的物理学习效率。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年03期）
李玉霞[4]（2019）在《体验式教学在高中物理教学中的应用对策》一文中研究指出相较于初中物理教学来说,高中物理教学的难度发生了十分明显的变化。很多学生会在快速的难度提升过程中无法调整好学习状态,从而影响了自身的学习质量。因此,在实际的教学过程中,教师就需要对教学的模式以及手段进行创新优化,降低教学的难度以及学生的学习压力,从而有效地提升学生的学习质量。在高中物理教学的过程中,应用体验式教学法开展教学,可以给予学生深刻的教学体验以及教学记忆,帮助学生加深对知识的理解,从而提升学生的学习效率。基于此,本文将对如何在高中物理教学的过程中开展体验教学进行分析。(本文来源于《青春岁月》期刊2019年03期）
唐国镇[5]（2018）在《在高中物理体验式教学中提高学生问题意识的策略》一文中研究指出本文对体验式教学做概括性论述,论述在高中物理教学中开展体验式教学以提高学生问题意识的策略,通过合理设置体验式教学情境和有效互动提升教学质量,通过举一反叁使学生的学习能力螺旋式上升,从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。(本文来源于《广西教育》期刊2018年22期）
王明珍[6]（2018）在《体验式教学在高中物理教学中的应用研究》一文中研究指出体验式教学是以实际生活为基础,以学生为教学主体,促进学生学会学习、健康生活的一种教学观和教学方式。作为一种全新的教学模式,体验式教学具有深厚的理论基础和广阔的应用前景。体验式教学为学生的全面发展提供一个强有力的教学指导,随着新课改的深入以及核心素养的提出,体验式教学在实践中的应用显得更加迫切。本文首先对体验式教学涉及的几个关键词语的含义进行解释,以期能够多方面地、深刻地理解体验式教学。对体验式教学的理论基础进行一个概括与总结,了解体验式教学的强大理论支撑,认识到体验式教学的科学性与适用性。其次对高中物理体验式教学进行详细的分析和阐述,指出其在实践应用中坚持以学生为本,以科学知识为基础,以实际生活为背景的原则。自主性、主体性、亲历性以及情感性作为高中物理体验式教学的四个特征,充分说明了体验式教学的实用性。高中物理体验式教学的实施具有极大的现实意义,即促进学生全面发展,提高教师的专业素养,促进教育事业的变革。再次,进行高中物理体验式教学的问卷调查,分析总结现实实践中遇到的一些问题,指出问题所在以及解决办法。最后通过高中物理体验式教学实施步骤与案例分析,介绍了一些丰富课堂内容,增强学生学习动力,培养学生核心素养的具体方法,明确教学过程中教师需要注意的问题以及采用丰富的教学策略,教师应该努力适应新的师生关系,培养学生的学习兴趣,让学生主动学习、快乐学习。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2018-06-01）
邱晓峰,林冰冰[7]（2017）在《整合信息技术的高中物理课堂体验式教学实践》一文中研究指出信息技术的发展让教育行业进入信息时代,合理使用技术手段能够加深学生学习过程中的学习体验,有利于学生理解抽象的物理模型,提高学习效率。通过叁种不同课型的教学案例来展示如何利用信息技术构建切合高中物理学科特征的TPACK视角下的物理教学。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2017年07期）
孙华清[8]（2017）在《立足实验,切实开展高中物理体验式教学》一文中研究指出课程基地是一个创设新型教学平台,可以满足多方面实验要求,利用基地场馆进行实验不仅让学生获得知识、方法与技能,同时实验中能让学生产生内心的真切体验.本文围绕四个方面阐述如何立足实验开展体验式教学,旨在提高教学效果.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2017年12期）
宋浩杰[9]（2016）在《高中物理体验式教学的必要性与实施策略》一文中研究指出从物理教学的角度来看,所谓体验式教学,就是以学生的自主活动和直接体验为基础,关注学生在探究活动中的真实体验,进而引导学生改变被动学习的状态,并启发他们结合自身的感受和体验来形成对物理知识的建构,同时提升学生的物理学习能力.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2016年36期）
钟佐兴[10]（2016）在《高中物理体验式教学初探》一文中研究指出体验式教学是目前众多教学方法中最符合新课标要求的,能够充分调动学生学习积极性的同时,改变他们的学习方式,提高求知欲.特别是在理工类的教学中,更是以分析为主、理解为主,改变以往记忆性学习的方式,彻底优化教学模式.从高中阶段的教学来说,需要赋予学生的不仅仅是单纯的知识,更重要的是获得知识的过程,重要的是如何让知识影响他们的思维方式,可以更科学得思考,可以用科学解决问题.为此,本文笔者针对体验式教学做了自己的经验总结,提出教学意见.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2016年27期）
高中物理体验式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文分析体验式教学模式的特征,论述高中物理课堂体验式教学的实践与优化措施,以生活实例驱动学生体验,组织实验活动并亲身体验,激发学生兴趣主动体验,小组合作参与实验,以提高教学效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中物理体验式教学论文参考文献
[1].夏晓信.论体验式教学在高中物理课堂中的运用[J].教学管理与教育研究.2019
[2].黄福明.高中物理课堂体验式教学的实践与优化[J].广西教育.2019
[3].吴爽.体验式教学在高中物理教学中的应用研究[J].新课程(下).2019
[4].李玉霞.体验式教学在高中物理教学中的应用对策[J].青春岁月.2019
[5].唐国镇.在高中物理体验式教学中提高学生问题意识的策略[J].广西教育.2018
[6].王明珍.体验式教学在高中物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学.2018
[7].邱晓峰,林冰冰.整合信息技术的高中物理课堂体验式教学实践[J].物理教学探讨.2017
[8].孙华清.立足实验,切实开展高中物理体验式教学[J].数理化解题研究.2017
[9].宋浩杰.高中物理体验式教学的必要性与实施策略[J].数理化解题研究.2016
[10].钟佐兴.高中物理体验式教学初探[J].数理化解题研究.2016